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刍议小学语文阅读教学的提升策略练许燕

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：练许燕

[导读] 阅读能力影响学生的终身学习与发展。随着新课改的深入，教师在教学中要注重培养学生的核心素养，语文学科需要学生掌握人文知识，教师应帮助学生在语文学习中养成良好的阅读习惯。

广东省惠州市惠东县白花联进小学练许燕

摘要：阅读能力影响学生的终身学习与发展。随着新课改的深入，教师在教学中要注重培养学生的核心素养，语文学科需要学生掌握人文知识，教师应帮助学生在语文学习中养成良好的阅读习惯。目前，小学生的阅读现状不容乐观，在培养学生核心素养的目标下，语文阅读能力的培养非常必要。基于此，本文章对小学语文阅读教学的提升策略进行探讨。
关键词：小学语文；阅读教学；提升策略
        引言:阅读作为小学语文教学的重要组成部分，对学生的语文综合能力和个人修养提高有至关重要的影响。但一直以来，由于受传统教学观念的限制，小学语文阅读教学方法僵硬死板，学生的阅读学习浮于表面，阅读学习能力一直无法得到有效的提升。在新课改背景下，小学语文教师能够不断加深对阅读教学策略的探究十分重要。
        一、小学语文阅读教学存在的问题
        （一）未能充分体现学生的主体地位
        从小学语文阅读教学的现状来看，部分语文教师在实际教学中，仍占据着绝对的主导地位，他们主要以自身的角度看待各种问题以及讲解知识，使得学生一直处于被动学习的状态，难以充分发挥自身主体作用，严重限制了学生对语文知识的自主理解和想象。产生这种问题的主要原因是教师自身的教学观念相对滞后，未能迎合新课改的教学理念，没有充分尊重学生的主体地位，仍运用一些传统的教学策略和方法，给学生灌输知识，不但限制了学生自主性的有效发挥，同时也阻碍了自身教学质量的提高。
        （二）学生阅读积极性不高
        在小学阶段，由于学生的心理和生理都处于成长期，其在学习和生活中难免缺乏对自身的约束能力，在学习中也往往缺乏持续性和稳定性。就小学阶段的学生而言，使其能够持续开展阅读学习的主要支撑，往往来自于同学、家长和老师的认可。显然，大部分学生是难以获得这一体验的，这样就造成了一些学生对于语文阅读学习提不起兴趣，在课堂上难以集中注意力，对于所学内容也往往是一问三不知，在整个课堂活动中呈现出一种旁观者的心态。
        二、小学语文阅读教学的提升策略
        （一）创设教学情境，调动学生的语文阅读学习积极性
        小学生的想象力相对丰富，比较擅长运用自身思维在脑海中勾勒具体形象。对此，教师可以利用情境教学法为学生创设相应的教学情境，引导学生走入情境当中，以想象力感知和体验情境内容，进而更好地理解和掌握阅读内容。

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此外，教师还可以在创设情境时加入一些游戏因素，迎合学生贪玩好动的性格，有效激发学生的阅读兴趣，使学生在玩中感受知识、体验知识，并且理解和掌握知识，促进学生的语文阅读能力以及理解能力不断提升。
        例如，在学习《北京的春节》一文时，教师可以通过春节联欢晚会的宣传片，让学生回忆自己家里的春节是如何度过的，并进行相互交流，在发现差异之后思考为什么不同地区的春节会有不一样的习俗，然后引入主题“接下来我们学习的就是《北京的春节》，让我们一起思考这样在北方春节都会有哪些习俗和好玩的游戏”。通过这样的情境引入，让学生对即将学习的课文产生兴趣，在阅读过程中带着问题去思考，从而更加有效地理解课文中的内容。同时，这样做也会加深学生对于阅读文本的思考，而不仅仅是将其当成任务来完成，这种方法可以大大提高多文本阅读的效果，是一种行之有效的小学语文阅读教学手段。
       （二）引入课外阅读，扩展学生的阅读视野
        众多教育实践证明，语文教师若想实现阅读教学效果的提升，单纯依靠教材内容是不行的。虽然语文教材蕴含着诸多经典文章，但是毕竟数目和种类有限。故此，从学生发展角度而言，教师应当重视课外阅读的引入。首先，教师可依据教学内容，引导学生进行拓展性阅读。这样不但能丰富学生的阅读认知，而且也能让他们的阅读能力得到有效提升。例如，在讲授《我的伯父鲁迅先生》时，教师可在课文教学的同时，引入“从百草园到三味书屋”“鲁迅与时间”等文章，扩展学生的阅读素材，提高学生对鲁迅本人及其写作风格的认知。其次，教师可依据高年级小学生的学习规律、阅读实情以及阅读兴趣等特点，精选课外读物并开展指导性的课外阅读，促使学生的阅读能力得到有效培养。
       （三）转变传统的教学观念，注重学生的主体地位
        在语文核心素养的指导下，教师在培养学生的阅读能力时，要转变传统的教学观念，引导学生习得有效的阅读方法，指导学生养成良好的阅读习惯。在语文阅读教学中，教师应注重学生的主体地位，鼓励学生提出问题，保证学生的阅读思考空间，提升学生的阅读能力，促进核心素养的培养。学习与思考是相辅相成的关系，小学语文阅读材料通常难度不大，但对细节刻画深入。小学生的思维发展尚不成熟，需要加强对生活的观察，才能不断地从生活中吸收知识，形成个人思想。在小学语文阅读教学中，教师应带领学生进行深层次思考。学生对文章的理解往往基于对文章内容的思考，思维方式需要在日常阅读训练中形成。因此，教师要在阅读中给予学生独立的思考空间。
        结束语
        小学语文阅读教学的作用和意义是深远的。因而，对于阅读教学中存在的一些问题，教师要勇于面对，积极探索、创新，通过构建良好教学氛围等举措，切实提升小学语文阅读教学的有效性，为学生未来的语文学习打下良好的基础。
参考文献
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[3]梁广欣.关于小学语文阅读教学有效性提升的策略[J].课程教育研究,2019(47):99.