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丰富音乐鉴赏切入点提升学生的审美情趣

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：李明艳

[导读] 高中作为学生学习与成长中至关重要的转折阶段，在教学中教师不仅要注重学生文化学科的教学，更要注重学生的心理调节，培养学生的全面素质和综合素养。

陕西省咸阳市旬邑县旬邑中学李明艳

摘要：高中作为学生学习与成长中至关重要的转折阶段，在教学中教师不仅要注重学生文化学科的教学，更要注重学生的心理调节，培养学生的全面素质和综合素养。基于此，音乐作为素质教育中的一门学科也必须受到教师的重视。本文就丰富教学切入点在高中音乐鉴赏课中的应用加以研究。
关键词：教学手段；文化内涵；情感体验；音乐鉴赏；审美情趣
        引言：《普通高中音乐课程标准》中指出：“通过多样、生动的音乐教学，使学生在潜移默化中陶冶道德情操。开掘创造潜能、培养团队精神、提高审美与人文素养。”由此可见，在高中教育的体系中，音乐课的开展既帮助学生有效减缓学习上的压力，又为发展素质教育服务，特别是音乐鉴赏课是对学生音乐素养的提升以及综合能力的培养都起到了积极地推动作用。下面，笔者结合自己教学实践，谈谈提升学生音乐审美情趣和综合素养的一些路径。
        一、优化教学手段，提升审美情趣
        音乐理论家修海林曾说过：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。”在欣赏过程中，充分而又适当地运用多媒体，利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松地掌握知识，受到艺术美的熏染，提高音乐素质、提高活动质量。例如在欣赏《渔舟唱晚》时如果单靠听觉，只是听音乐和教师的分析，就不能激发个更多学生的欣赏兴趣。我利用学校的一体机展示夕阳西照，渔夫们扬着点点白帆，喜悦而归的动人场面，通过音乐和语言的叙述与眼前的景象联系在一起，视听结合，在不知不觉中优美的乐曲把学生带到大自然美丽的景色中。视听结合，不仅激发学生的想象力，同时也加深了他们对乐曲的理解。

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        二、增强情感体验，提升审美情趣
        在新课标的改革下，对于学生音乐鉴赏的教学不再只是单纯地理论教学，而是要让学生在学习的过程中感受音乐中蕴含的美感，培养学生音乐方面的多重感受，增强学生的体验感，教师要通过这种音乐教学改革的模式来推动学生学习兴趣的培养，要让学生能够在兴趣的指引下主动投入与音乐的鉴赏中，在轻松的氛围下学生更容易将情感融入于音乐中，去体验音乐中的描写的事物和情境。比如说在《草原牧歌》的音乐鉴赏教学中，教师可以在教学之前将本节课的教学内容分为几个重点部分，如节奏、力度、速度、旋律等方面的应用形式以及呈现出的艺术效果，这些都是学生要去鉴赏的关键部分，教师通过开设此类模块化的教学方式，可以帮助学生捋顺思路，不断提升学生的鉴赏水平。
        三、挖掘文化内涵，提升审美情趣
        艺术源于生活，作为一名高中音乐教师，进行音乐教学时不能和社会文化脱节，完全和当今时代的文化场绝缘，闭门苦读有时候并不是什么好事。新时代背景下的新课程要求要接受新的事物和教学视野，大众文化具有比较直白地表达宣泄，代表了人们日常生活中的情感，包含了众多的草根精神和情怀，这些都是课本和课堂上所没有的文化，流行音乐作为一种现代广受青少年喜爱的大众文化形式，应该要以正确的态度去对待这种文化，而不能一味地去排斥。
        特别是一些经典的流行音乐作品以古诗词作为背景，作曲家不拘泥于古诗词或者古曲风，将古诗词和现代曲风很好地结合了起来。我们以经典流行歌曲《涛声依旧》为例来进行分析，《涛声依旧》取景取境于唐代诗人张继的《枫桥夜泊》，“带走一盏渔火。让它温暖我的双眼；留下一段真情，让它停泊在枫桥边。无助的我已经疏远了那份情感。许多年以后却发现又回到你面前。留连的钟声还在敲打我的无眠，尘封的日子始终不会是一片云烟……今天的你我怎样重复昨天的故事，这一张旧船票能否登上你的客船。”从歌词中我们可以看出，作词者将现代人的情感和古诗词作出了完美的对接和再创，再现了原诗《枫桥夜泊》的幽静凄美画面的同时，更多地流露出现代人的离别与爱恨情感，这一切的思念、无奈、惆怅与感慨等思绪，都在歌词中得到反复倾诉，表现得淋漓精致。作为教师，我们在引导学生鉴赏这些经典流行歌曲时，如果能引导学生从诗词文化的角度入手，既拓宽了学生的视野，又提高学生的综合素养，岂不是两全其美之事。
        结语：
        总之，在高中音乐鉴赏课中，只有激发学生的参与积极性，丰富教学的切入点，才能不断提升学生的鉴赏水平和音乐素养，推动学生全面素质的进步。