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加强小学语文读写结合训练的实践探究

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：王轶婧

[导读] 众所周知，阅读和写作是语文学科的重要组成部分，也是学生发展读写能力的载体。其中，阅读是学生积累写作素材和写作方法的活动，写作是学生通过文字表达情感的活动。

义乌市春华小学王轶婧

摘要：众所周知，阅读和写作是语文学科的重要组成部分，也是学生发展读写能力的载体。其中，阅读是学生积累写作素材和写作方法的活动，写作是学生通过文字表达情感的活动。由此可以看出，阅读是输入活动，写作是输出活动，二者之间有着密切联系，输入多少在一定程度上决定输出质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验对加强小学语文读写结合训练的实践探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;读写结合;训练实践
        引言:随着我国素质教育事业的不断发展，很多学校已经按照相关素质教育的要求进行课程改革，但是在小学语文改革推进的过程中仍旧存在困境。阅读和写作都是基本的语文教学内容，两者之间存在相互促进的关系，学生能够从日常阅读中学习写作技巧，感知不同的情感，引发其内心的思考，激发学生的表达欲，进而提升学生的写作技巧与能力。因此，当前小学语文教师应该从阅读教学方面入手提升学生的语言应用能力，同时也从写作训练入手加强学生的文学素养，为社会培养出具备综合素养的人才。
        一、读写结合模式落实的作用
        （一）读写结合有助于深度理解阅读内容
        阅读贯穿在小学语文教学的始终，立足于阅读教学落实读写结合模式，有助于学生更加深入认知教学内容，当学生发表着具有深度且个性化的见解时，谈出自己的个性想法时，表达自己的情感时，就实现了学生自身与文本的有效对话和情感共鸣，老师也看到了他们内心的真实情感。
        （二）读写结合式语言积累的重要途径
        核心素养要求学生在语言积累与建构的基础上实现语言的有效运用。通过阅读一篇篇文本，学生就能学习到更多的知识，对经典而精彩的字词句进行积累和搜索，有助于丰富学生的语言积累，让他们掌握更多经典的段落和篇章。
        二、小学语文读写结合训练的实践探究
        （一）科学设置问题，引导学生思考
        提问引导以及任务引导都是阅读与写作教学中的重要形式与策略，教师在阅读写作教学过程中设置合理的问题能够有效引导学生对阅读内容的深刻思考，同时调动学生自主阅读的积极性。除此之外，教师设置提问环节还能够锻炼学生的口语表达能力，引导学生在阅读的过程中提取有效的阅读信息，进行阅读信息的整合，在加深课文内容理解的基础上形成自己独特的思考。只有形成自己的思考，学生才能够进一步产生倾诉的欲望，此时进行写作指导就是给予学生一个陈述的机会，这样的教学方法更加直接有效。
        （二）立足阅读文本，挖掘读写结合点
        阅读文本是实现读写结合的基础。在语文阅读教学活动的参与过程中，学生不仅要在教师的引导下读懂文本内容，还要从中学习独到的描写方法，借此汲取写作经验。

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阅读文本中的读写结合点是多种多样的，需要教师在组织教学活动之前细细琢磨，深入挖掘。对于大部分小学生来说，深入地感知、理解阅读文本中的情感存在一定困难的。对此，教师可以将情感作为读写结合点，设置相应的写作练习，使学生在自由表达的时候，迁移自己的情感，从而实现与作者的情感碰撞，加深对阅读文本的理解，提高阅读效率，同时也锻炼表情达意能力。
        （三）感悟文章重点，引导学生批注
        将读写结合没是落实到日常的语文教学中，批注是其最基本的形式，要求学生对课内文章或是课外文章的字词，进行有效的批注文字可以很少，但是强调学生对于字句词的理解和自身的感悟感受，这是一种简单的写作，也是学生真实情感的表达，既有助于提高学生的理解能力、思维能力，又有助于学生在表达自己真实感受中深入理解课文内容，实现以阅读为基础，提高学生的写作能力，又以写作提升学生的阅读能力。
        （四）结合生活实际，开展读写练习
        通过研究能够知道，生活化教学对于学生阅读与写作习惯的养成都具有重要的意义，因此，教师应该结合生活实际开展阅读教学，通过改进教学设计的方法增加学生的生活体验，不断深化学生对于文章的理解，同时引导学生结合生活实际开展思考，练习写作。如果教师能够留心就会发现，小学阅读教材中有很多文章都是与现实生活相关的，大多都具有丰富的生活素材。因此，教师更加应该挖掘阅读教材中的生活素材，引导学生将阅读知识以及内容与现实生活联系起来，帮助学生加深对阅读内容的理解，为学生营造一个轻松自由的阅读环境，这样不仅能够有效提升语文阅读教学的效率。
        （五）扎实阅读，实施读写结合教学
        缩写是课堂练笔活动的具体形式之一，是锻炼学生阅读能力、思维能力、概括能力的有效方法。在语文课堂上，以阅读的文本为切入点，引导学生缩写，可以使学生发挥主观能动性，再次地分析文本内容，找出关键信息理解文本内容，同时有针对性地组建篇章，顺其自然地完成写作任务，锻炼写作能力。所以，在组织读写结合教学的时候，教师可以立足文本内容，设置缩写训练。续写是日常课堂练笔的具体形式之一，也是以阅读文本为基础的，需要学生沿着文本原有的写作思路，对文本内容进行拓展和延伸的写作方法。在语文课堂上应用这种写作训练方法，不但可以使学生再次梳理文本内容，实现对文本内容的进一步理解，还可以发挥主观能动性，积极想象、合理思维，灵活地应用语言文字组建文章，锻炼写作能力。
        结束语
        在日常的小学语文教学中，老师应该重视将阅读和写作有效地结合在一起，抓住语文教学的两个基本环节，让学生在阅读的基础上吸收语言，扩展思维，在写作中进行表达和运用。语文教师在日常的教学过程中，应该将阅读与写作相结合教学放在重要的教学位置上，找到阅读和写作的最佳契合点，让学生不断阅读，不断写作，从而提高语言能力。
参考文献
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[3]魏金霞.以读促写,读写结合,提高小学作文教学效率[J].新课程(中),2019(12):150.