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小学高年级英语绘本阅读教学策略研究王瑞琴

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：王瑞琴

[导读] 小学英语教材是围绕话题、结构、功能编制的，教师在教学中对语言知识体系的关注较多。要想通过英语学习实现学科育人，就要注重培养学生的文化意识、思维品质及学习能力。

浙江省瑞安市潘岱小学王瑞琴

摘要：小学英语教材是围绕话题、结构、功能编制的，教师在教学中对语言知识体系的关注较多。要想通过英语学习实现学科育人，就要注重培养学生的文化意识、思维品质及学习能力。而要实现课程育人，就要开发多种课程资源，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读兴趣，英语绘本是小学生很喜欢的一种阅读书籍。基于此，对小学高年级英语绘本阅读教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学英语；英语绘本；阅读教学
        引言:绘本运用于小学英语授课活动中，无论是对学生的阅读学习而言，还是对教师的授课而言，都会有很多优势，尤其是对于知识经验还不足的小学生而言，通过绘本学习，能够扩充教育教学途径，丰富学习资源。
        一、实施绘本阅读教学的重要性
        英语阅读是进行英语教学和提高学生综合语言运用能力的重要组成部分。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语阅读使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。语言能力是学生核心素养的基础要素，阅读过程中高质量的语言输入，能够全面促进学生语言能力的发展。近几年绘本阅读成为教师课堂上不可缺少的一项教学活动，学生通过大量的绘本阅读，可以了解不同地域的风土人情，开阔了学生的阅读视野，增加学生的英语阅读兴趣。
        二、小学高年级英语绘本阅读教学策略
        （一）趣味导读，激发学生阅读兴趣
        兴趣是最好的老师，是促使学生开展英语绘本阅读的原动力，当学生对于绘本产生了浓厚兴趣，才会不断提升探究、发现的动力，并在绘本学习中感受快乐和美好。作为教学引导者，教师要通过多种方式，进行趣味导读促使学生能够细细品味绘本中传递出的丰富知识，从而帮助其建立对绘本的兴趣。在开展趣味导读活动前，教师要能够根据实际情况，为学生选择优秀的绘本读物，比如在学习“How are you”这部分内容时，为了使学生们更好地掌握“book、chair、desk”等词汇以及“How are you? I'm fine，thanks”等句型，同时让学生礼貌地同他人打招呼和问候，做个懂文明讲礼貌的好孩子。教师可以为学生推荐同名绘本读物《How are you》，此书简单明了、韵律感强、节奏感强，涉及颜色、动物、动作等多项内容，十分利于学生开展精学活动。在进行导读时，教师可以通过趣味图片，还可以运用夸张的语言来演示绘本中小猪、小鸟、小熊的对话，同时用动作、神态等语言来“演”故事，促使学生能够产生对英语阅读的美好感受，从而提升探索兴趣。通过这样的趣味导读活动，会使整个阅读教学过程变得更加轻松愉快，教师的教学能力及教学经验也会在此期间得到有效增长和提升。
        （二）明确教学目标，选择合适的英语绘本
        目前学生阅读英文的途径很多，但是根据学生的年龄及心理特点，怎样选择出符合学生阅读的绘本是教师及家长考虑的问题，只有选择符合学生心智发展需求的绘本进行阅读，才能引起学生的阅读兴趣，阅读教学才能有事半功倍的效果，学生的阅读质量才能提高。

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所以选择英文绘本应遵循以下要求：1.注重学生基础，对于刚接触英语的小学生，要选择以大量图画为主，配以少量英文的绘本；如果家庭阅读比较丰富，并且学生有一定英文阅读经验，那么可以选择文字内容相对复杂的绘本。一切要根据学生的实际阅读能力，并在教师的指导下选择合适的绘本阅读，这样阅读质量和阅读效率会有很大的提高。2.依据教学目标，学生刚接触英语绘本时具有浓厚的好奇心，那么教师和家长就要以培养学生的良好阅读兴趣和习惯为主，在选择绘本的时候，选择画面丰富、故事趣味性强的绘本以吸引学生的注意力；对于高年级的学生，他们有了一定的阅读量，在选择绘本时就要选择有一定逻辑思维的绘本，通过阅读促进学生的心智发展。3.根据学生认知，绘本的阅读离不开家长的参与，教师要和家长多沟通，告知家长在绘本选择时一定要结合孩子的爱好和兴趣点，作为父母平时要用心观察孩子，在绘本的选择上要满足其好奇心，提高孩子们学习的主动性，这样孩子才能够带着浓厚的兴趣进行持续性阅读。
        （三）利用绘本组织学生进行角色扮演
        英语绘本除了具有一定的故事性，教师还应注意发挥其教育功能。为了提高绘本阅读教学的质量，可以组织学生进行角色扮演。通过引导学生将绘本中的故事演绎出来，能够有效训练学生的理解能力和表达能力，促进学生英语综合素养的提升。需注意的是，在鼓励学生进行绘本表演的过程中，教师还应鼓励学生自主发挥，不一定照搬绘本中的内容，也可以按照所学知识，根据实际情况进行适当改写，从而更好地帮助学生巩固课堂所学知识，提高知识应用能力。
        （四）预测与质疑，引领学生主动阅读
        在英语教学中，要实现“思享”的课堂状态，首先应该调动学生的主动性，把“要我读”变成“我要读”。那么，如何调动学生的阅读积极性，让学生主动参与到绘本阅读之中呢？疑能促学，亦能启思，在绘本阅读中，教师要重视读前活动的设计，引导学生观察绘本封面，并大胆预测将要开启的阅读之旅，让每个学生心中都有问号。如在绘本故事Stuck的教学过程中，老师扣紧故事的核心——风筝卡住后怎么办，引导学生进行深入思考。首先，老师引导学生观察绘本封面，收集有价值的信息，对故事即将发生的情节进行合理的猜测，以此勾起学生的好奇心，点燃他们的阅读兴趣。为此，老师化身主人公Floyd，引导学生思考：“What did you see? What do you think of the boy? What will he do? What’s the mean? ing of‘stuck’?”在这个过程中，老师以问题为导向，引导学生深挖封面，并结合绘本中的其他图片，将问题与图片联系起来，对故事的内容进行预测。
        结束语
        综上所述，可以看到，在小学英语绘本阅读学习过程中，教师要能够切实发挥自身教学引导作用，积极创新活动策略，促使学生能够有效感受到绘本学习的乐趣，并不断发展提升自己的综合素养。
参考文献
[1]曾鸣.小学英语高年级教学中绘本的引入实践分析[J].校园英语,2018(30):206.
[2]邓丽荣.绘本教学在小学英语高年级阅读中的实践与研究[J].文存阅刊,2018(13):116.
[3]鲍洁芹.英语绘本培养小学高年级学生思维能力研究[J].名师在线,2018(16):66-67.