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小学班主任班级管理德育教育工作的策略施杏子

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：施杏子

[导读] 在小学时期，班主任是学生学习道路上的关键引导者，有义务对学生素质进行培养，对于小学德育工作，和学生树立价值观以及人生观都存在着直接关联，能够为学生打下良好的思想基础。

浙江省东阳市城东街道塘西小学施杏子

摘要：在小学时期，班主任是学生学习道路上的关键引导者，有义务对学生素质进行培养，对于小学德育工作，和学生树立价值观以及人生观都存在着直接关联，能够为学生打下良好的思想基础。所以，小学班主任应该逐渐提升德育教育工作质量，让学生能够养成良好的道德品质，从而给学生全方位的发展打下良好基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学班主任班级管理德育教育工作的策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学班主任;班级管理;德育教育
        引言:在家谱教育理念的指导下，学生的小学教育成为班级领导的重点。小学是塑造学生良好思想和道德素质的关键阶段，而课堂是学生成长的重要环境。因此，校长应结合分层护理，混淆教育理念，为学生自身的发展创造良好的空间设计。但是，在小学班主任课堂的班级管理培训方面，教师与个别班级领导方式之间的紧张关系以及个别学校沟通不平等现象普遍存在，对教育效果产生不利影响。为此，作为小学班级管理的一部分，班主任应从不同角度寻求对学生进行科学有效的教育。
        一、小学班主任德育存在的主要问题
        （一）管理理念滞后严重
        班主任管理理念在现阶段缺乏整合，严重滞后，不能强调教育学生，过于注重学生的学习成果，这对学生的整体发展极为不利。随着素质教育的逐步实施，我国教育部门越来越重视促进学生教育。但是，在德国教育领域的实际工作中，小学校长只是以移徙的形式流动，这使得德国教育的作用更加困难。教育包括四个领域:伦理、伦理、情感和伦理。班主任在向学生讲解美德时，必须把这四个方面结合起来，进一步提高学生的教育水平。
         (2)班主任没有受过培训。
        当前班级领导中班主任教育水平低，对于培养对学生发展的重要性，很难看出，不是促进学习，而只是学生的学习成果，阻碍了学生的全面发展。培训是学生持续推进和学习的重要组成部分。为了更好地开展德国教育领域的工作，他的班主任必须提高自己的教育水平。但现任班主任不仅积极误导了走出困境的学生，解决了与学生的关系，而学生们却错误地折磨学生，侮辱讽刺的是，没有足够的教学，导致班级管理效果非常差，而且加深了班主任与学生之间的关系。
        二、小学班主任班级管理德育教育工作的策略
        （一）班主任应以身作则
        小学生所处的年龄段有很多特点，例如模仿性比较强、活泼好动、对新鲜事物充满好奇感等等，小学生对喜欢的教师会不由自主地模仿他们的行为举止。所以，小学班主任开展德育工作时，应该合理运用学生这些相关特点，这样德育工作能够进展得更加顺利。

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小学班主任在教学以及现实生活中应该注意自己的行为举止，能够严格要求自己，牢记人民教师的主要职责，这样可以树立良好的精神风貌以及行为作风，只有保持良好的道德素养，逐渐约束自己的行为，才能够为学生树立好榜样。除此之外，小学班主任应该不断储存知识，逐渐提高自己的能力，提升道德修养。在教学过程中需要重视承诺，对学生应该做到言而有信，能够为自己的行为负责;在现实生活中应该乐于助人，并且做到以诚待人。
        （二）加强师生沟通，优化师生关系
        教师要建立好的班级制度，可以根据班内实际情况来定，多奖励少惩罚，多夸奖，树榜样，教师适合的时候作为一个演讲家，可以给学生讲一些有意义的话，可以举事例，动之以情，晓之以理。一方面要贴近生活，并且要多关注照顾学习成绩不太理想的学生，可以找这部分的学生谈心，找到不学习不听话的“点”，然后去突破这个点。花更多的时间和学生做朋友，教师可以在课下与学生交朋友。上课的时候一定要是个老师，一个有威严的老师，不能混淆。班级里面一定要有自己的小朋友，班长、学习委员、纪律委员、体育委员，等等。不一定要最好的，但一定要最合适的，一定要懂得是非。师生关系是教育过程中最基本的也是最重要的人际关系。师生关系直接影响班级管理质量，以及德育教育成果。根据相关调查表明，学生所认可的教师品质中排在前列的有尊重学生、平等待人、关心学生等。因此，在小学班级管理中，班主任应主动改善师生关系，调整教与学的角色地位，热爱学生、尊重学生，用情感沟通在师生之间搭建起坚固的桥梁。
         （三）创新德育工作方式
        随着新课改的逐渐推进，对于德育工作的要求也在逐步提升。小学班主任在开展德育工作时，管理理念应该紧跟时代的发展步伐并且加以创新。所以，小学班主任需要逐渐提高综合素质，对小学生相关的德育教育工作进行不断分析，不断总结教学经验，进一步对德育管理理念进行创新。例如，小学班主任可以把学生进行分组，让学生按照平时为人处世、自身表现、待人接物等方面来评分，对于评分比较高的学生班主任应该给予适当奖励，有利于促进学生养成规范行为意识，让学生可以在现实生活中严格要求自己，这样可以让学生在无形之中养成良好的道德素养。
        结束语
        总体而言，随着素质教育的进展，全民教育的有效性越来越重要。本文分析了小学班级管理存在的问题，提出了促进小学班级管理的有效举措，并指出了不同的教育途径。管理时要注意学生个人的发展，强调作为朋友与学生一起工作。并从德国教育中灌输学生情感的教学，受到德国学校风格的激励，将精神病学引入驱动它的教学中。
参考文献
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