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核心素养视角下小学语文魅力课堂的构建路径

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：周佩薇

[导读] 语文教师应该在核心素养指导下改变陈旧的授课方案，在学科特色把握基础上设计多样化的教育计划，引导小学生对文章内容进行知识与情感态度体验。

浙江省乐清市虹桥镇第八小学周佩薇

摘要：语文教师应该在核心素养指导下改变陈旧的授课方案，在学科特色把握基础上设计多样化的教育计划，引导小学生对文章内容进行知识与情感态度体验。基于核心素养提出的能力培养需求，语文教师需要在教学资源整合基础上构建高水准的探究平台，利于学生通过多种方式对教材内容进行体验和结构梳理，这样能在理念革新基础上提高学生的知识体验。所以语文教师应该在核心素养指导下对教学资源进行灵活运用，让小学生体验到课堂学习的魅力和实践运用特色。
关键词：语文教师；核心素养；魅力课堂；知识探索；情感体验
        前言：研究指出语文教师应该在核心素养指导下革新灌输式课堂教学理念，在资源整合基础上构建生动化的探究平台，引导学生对文章内容进行多个层面探索和实践运用，利于强化学生们的知识与情感体验。基于小学生呈现出的思维认知和健康成长需求，教师需要通过多种方式展示课堂教学的魅力，在资源整合与灵活运用基础上构建高水准的课堂教学平台。所以语文教师应该在核心素养指导下构建多元化的课程教育方案，让学生体验到课堂学习的魅力和灵活运用价值。
        一、重视在核心素养指导下构建课堂探究平台，锻炼小学生的语言表达能力
        语文教师在课堂教学中应该关注到核心素养的落实价值，在内容整合基础上构建多样化的教学平台，围绕多种方式展示课堂学习的魅力与运用特色。基于核心素养提出的能力培养需求，教师需要在教学目标把握基础上关注到教学资源的整合与运用价值，围绕学生认知情况实施多样化的教育指导。本文认为语文教师应该重视在核心素养指导下构建课堂探究平台，锻炼小学生的语言表达能力。
例如在开展“开国大典”课堂教学时，语文教师应该在核心素养指导下革新灌输式的课堂教学方案，围绕课程教育目标和小学生认知情况设计多样化的教育方案以展示课堂教学魅力。教师可以围绕文章创作特色、背景、段落结构、写作特色和情感认知等内容进行主题互动，在情感互动中提高小学生的知识探索和优秀情感地体验能力[1]。这样能引导小学生对文章内容进行阅读和结构梳理，在主题互动中锻炼学生们的语言表达能力，可以达到核心素养提出的能力培养需求。
        二、在教材内容把握基础上进行情感互动，提高小学生的文化体验和审美鉴赏能力
        基于小学生呈现出的思维认知和健康成长需求，语文教师需要通过多种方式展示课堂教学的魅力，让班级学生在课程探索和体验中树立正确的情感认知和价值取向。核心素养要求教师在课堂教学中应该通过审美体验或者是评价等活动开展让小学生获得审美意识的培养，在学习和探究中实现美的表现和创造能力。所以语文教师应该在教材内容把握基础上进行情感互动，提高小学生的文化体验和审美鉴赏能力。

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以“草船借箭”阅读教学为例，语文教师应该在课程特色把握基础上构建多样化的知识探究平台，在核心素养指导下进行针对性的教育指导，让小学生体验到课程学习的魅力。教师可以和小学生开展“故事情节是什么？”“不同人物具备什么样的形象特色？对故事情节的推动作用是什么？”“通过文章阅读和故事整理谈谈文学作品的情感体验。”这样能指导小学生对文章进行多个层面阅读，在故事情节梳理基础上分析人物特色写作的方式，在互动交流中提高学生对文学作品进行阅读和情感体验的综合能力[2]。语文教师可引导小学生对文章内容进行多个层面思考，在互动交流中提高学生对文章进行阅读和情感态度地体验程度，以此达到核心素养提出的文化体验和审美鉴赏能力的培养需求。
        三、立足传统文化的合理渗透打造高水准的探究平台，提高小学生对课堂魅力地体验程度
        语文教师应该在核心素养指导下对教学资源进行灵活运用，通过多种资源优化整合构建生动化的探究平台，让学生在课程知识学习和互动交流中体验到课堂教学的魅力，有助于在资源整合基础上强化学生们的知识探索和情感认知体验。传统文化是语文教师在课堂教学中应该关注到的资源，立足传统文化的合理渗透构建别致的探究平台，让学生在探索文章内容基础上树立正确的情感认知。
        围绕小学生呈现出的学习能力，语文教师在讲解“囊萤夜读”课堂教学时应该在教学目标把握基础上关注到传统文化的渗透价值，在资源整合基础上强化班级学生的知识体验。在讲解文章内容的时候，教师应该引导小学生对文章内容进行梳理基础上进行努力学习等优秀传统文化的渗透教育[3]。这样能通过传统文化的渗透构建高水准的探究平台，在课程内容梳理和体验基础上树立正确的学习意识和人生成长目标。
        结论：语文教师需要在核心素养指导下构建高水准的探究平台，在教学目标把握基础上设计多样化的课堂教学方案，引导学生对文章内容进行探索和结构梳理。本文认为语文教师应该重视在核心素养指导下构建课堂探究平台，锻炼小学生的语言表达能力。同时要在教材内容把握基础上进行情感互动，提高小学生的文化体验和审美鉴赏能力。此外也要立足传统文化合理渗透打造高水准的探究平台，提高小学生对课堂魅力地体验程度，利于学生体验到课堂教学的独特魅力。
参考文献：
[1]胡金凤.以生为本开放多元德智互动——对核心素养下小学语文有效阅读教学的策略性构建[J].求学，2020，12(20):112-113.
[2]武霞.基于新课程标准下的“教学评”一致性思考——小学语文核心素养的研究策略[J].小学生作文辅导(上旬)，2020，31(5):126-127.
[3]崔振红.基于小学语文核心素养导向的阅读课堂教学——浅谈低年级阅读教学实践课[J].基础教育论坛，2020，27(08):44-45.