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小学高年级英语写作教学策略张展玉

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：张展玉

[导读] 近年来，有关部门明确指出：要培养学生听、写、读、说的英语综合能力，促进学生的全面发展。作为英语老师，更要知难而上，改善教学观念，创新教学手段，为学生带来优质的英语教学，促进学生的综合素质发展。

广东省惠州市惠东县平山第一小学张展玉

摘要：近年来，有关部门明确指出：要培养学生听、写、读、说的英语综合能力，促进学生的全面发展。作为英语老师，更要知难而上，改善教学观念，创新教学手段，为学生带来优质的英语教学，促进学生的综合素质发展基于此，本文章对小学高年级英语写作教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学英语；高年级；写作教学；策略
        引言:我国当代对于英语教学仍然存在一些问题和不足，需要加强自身的能力和综合素养。对于高年级学生来说，提高其英语写作的教学策略不仅仅是为了学生的自身能力培养，一定程度上，也为其后续的学习和学业提供了一定的保障。学生在进入社会中的学习需要掌握一些有效的英语写作的能力。
        一、小学英语写作教学中存在的问题
        （一）小学生对英语写作有畏惧心理
        在小学英语教学中，英语对小学生来说是不同于母语的另外一种语言。对小学生来说，让他们运用汉语根据教师的意思写出一篇作文来说并不是什么困难的事情，而语言的不同导致学生畏惧英语写作，出现害怕去写、害怕写错、害怕不会写等问题。在教师布置任务之后，小学生第一感觉就会出现“我不会写”的想法，这种现象导致了小学生无法自信地进行英语写作，长此以往，此类问题就会越发严重。
        （二）传统教学方式忽视作文的环节
        教师的教学思想比较传统，教师只是注重学生的英语背诵和句型背诵，受到应试教育的影响，许多教师在上课的时候，特别注重讲解单词和语法知识点，却忽略了学生的其他英语能力。例如，教师都会布置英语单词背诵和听写课文背诵的任务，学生要当着教师的面背课文和单词，这样才会过关，许多学生为了能够过关都在应付式地进行背诵，这种教学方式很容易使学生产生厌倦的心理，而且也只是短暂的记忆，学生很容易忘记。
        二、小学高年级英语写作教学策略
        （一）扩大学生英语阅读宽度
        对于高年级的学生学习英语来说，不能仅仅停留在日常的英语阅读中，这些阅读材料一定程度上都不能给学生带来更多的知识和能力。英语阅读的宽度得到一定的扩展，可以帮助学生掌握一些更多的技能和知识，在进行英语写作的过程中也可以充分使用，在不断地使用这些英语阅读中知识时，也可以得到一定的锻炼。比如老师可以在课堂上的内容进行完之后给学生提供一些其他的英语学习和阅读的资料，让学生在课后时间进行一定的英语阅读，可以阅读一些当下的新闻实事，也可以阅读一些其他国家的新闻之类的，都可以促进学生自身的阅读能力得到有效的发展和进步。
        （二）运用思维导图完善素材积累
        写作可以考查学生的综合能力，这是因为一篇优秀的习作通常要借助词汇、阅读、口语等方面的支持。获取语料的过程可以丰富学生的情感体验，帮助其提升语感。

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当学生积累了充足的写作素材后，自然能恰当运用词汇、语法和句子，让文章的遣词造句更加得体，提高写作质量。然而对高年级小学生而言，以“填鸭”的方式灌输大量语料是无法有效吸收的，没有扎实掌握也就不能灵活运用于写作之中。所以，教师可以引导学生用思维导图来记忆单词，通过想象与联想加快记忆速度。另外，还可以用思维导图分类整理不同的语料，完善素材的积累，让写作“有料可依”。
        （三）设定专题练习提高写作能力
        在学生掌握运用词汇组织句型之后，教师就可以开展相关的专题写作练习，帮助学生了解英语行文的方式。小学高年级英语课本教材中涉及的知识比较广泛、内容比较丰富，其中涉及的一些话题也与学生的生活具有紧密联系。教师可以很好地将课本教材中的知识作为写作素材，以此开展专题写作训练，在激发学生英语写作兴趣的同时还可以促进其写作能力的提升。例如，在进行“ProtecttheEarth”教学过程中，教师就可以根据班级中不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行比较合理的分组，并且从中选择出一位小组长负责制度等管理。然后，教师可以让各小组进行比较合理的分工，分别查找相关的资料，再经过小组之间的意见分享、信息整合、语法纠错等步骤，有效拓宽学生的知识面与视野。最后，教师可以再让学生结合自己的理解展开写作，从而很好地完成一篇高质量的英语作文。
        （四）活跃写作课堂的气氛
        在开放性的教学中启发学生对写作的热情，这要求教师在上课的时候一定要营造一种轻松、愉悦的写作气氛，鼓励以及肯定学生对某个事件发表自己的想法和见解，教师要充分了解学生的心理特点以及其他方面扩展写作的教材资源，让学生能够产生写作的动力。例如，教师在讲解写作题目时，要求学生能够向外国友人介绍中国的美食，教师可以询问学生最喜欢吃的中国美食是什么，教师可以鼓励学生大胆地进行创新，而且这也是学生比较感兴趣的部分，让学生先自主讨论，活跃一下课堂的气氛，鼓励学生能够积极的动笔。
        （五）及时复习加强训练
        小学英语写作教学仅靠几次练习是不可能实现提高学生写作水平的目标的。学生对英语的陌生感比较强，如果只是课堂上简单的练习，根本达不到教学的最终目的。所以，教师应该强化教学力度，对学生的表达以及写作进行锻炼。除了在课上锻炼学生的写作能力，课后也可以进行。教师在布置课后作业时，可以针对性地对当天的课堂教学内容进行复习，以巩固所学内容，从而加深学生的印象。对于学生而言，强化训练、及时复习，可以有效地记住所学知识，并实现学以致用。
        结束语
        综上所述，写作教学是英语课程教学过程中比较重要的一个环节。对于高年级的英语老师来说，在进行教学的过程中，想要提高学生的写作效率，就需要不断地更新和使用一些有效的方法来促进学生的学习。比如，采取一些有效的学习方法，激发学生的学习兴趣，实现师生之间的友好交流等，都可以促进学生提高自身的综合英语学习的能力和素养。
参考文献
[1]魏婷.浅谈小学高年级英语写作教学策略[J].英语教师,2019,19(17):72-74.
[2]俞文亭.小学高年级英语写作教学策略分析[J].课程教育研究,2019(13):96-97.
[3]陈健蕾.浅谈小学高年级英语写作教学的策略[J].校园英语,2019(12):109.