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巧融微课于课内外助力小学英语词汇学习效率

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：张明媚

[导读] 微课是信息技术背景下科技和教育融合的产物，具有短、小、精、活等特点，它把某个知识点或某一主题、话题的词汇、句型等与各种教学资源相融合，以教学视频为主要载体呈现给学生。

福建省泉州晋江市实验小学     张明媚

        微课是信息技术背景下科技和教育融合的产物，具有短、小、精、活等特点，它把某个知识点或某一主题、话题的词汇、句型等与各种教学资源相融合，以教学视频为主要载体呈现给学生。在小学阶段，适当地将微课融合于英语词汇及与词汇相关知识的教学当中，能够有效地提高学生英语学习的积极性，帮助学生加深对课堂知识的理解，提高英语教学的灵活性和学习效率。
        一、课前微课导学感知词汇培养学生的自学能力
        在确定教学重难点后，教师可以在微课资源库中选择较合适的微课，或在希沃胶囊中录制微课，同时配合导学案布置学生预习，让学生通过导学案的提示，从记忆中提取该文本话题的已有相关词汇或句型并有序梳理，为接下来的学习蓄能；同时，可以有机地在微课中渗透部分话题的新词汇，让学生提前感知、理解，甚至再构已有的话题图式，助力英语词汇学习的记忆和效果。
        二、课中微课助学扎实词句提高学生的语用能力
        课堂上引入微课，打破单一媒体传递知识的局面，利用其直观形象的画面吸引学生的眼球，同时，微课中穿插本节课学习的情境、任务、练习，能够充分发挥其反馈及时的优势，使得课堂时间的安排达到最优化，使得课堂更生动具体，便于学生快速掌握所学，促进知识的迁移，提高教学效率。
        1.微课创设情境随境入学
        课伊始，我们可以结合所学的内容，利用微课创设情境，让英语的学习和运用贴近我们的生活，更生活化，更趣味性，润物无声地将学生带入轻松的英语学习氛围当中。
在外研版《英语》（三年级起）四年级上册Module 4 Unit 1 Do you want some rice?的课堂上，我播放了课前自制的微课——《舌尖上的中国》，将各种美食以图文、小视频结合方式来创设情境，带着学生走进美食的世界，激发学生对即将学习的新知识产生好奇心，更好地帮助学生后续记忆、理解美食的英语词汇，自然而然地运用所学句型Do you want some...?的句式询问身边的同学是否想试一试、尝一尝这些美食，让语言的运用更具生命力，同时，感受中国不同地域的文化内涵，传承中华文化。
        2.微课突破难点启思增趣
        课中，适时、适当的微课可以有效地解决由于纯讲授、练习而造成的师生疲惫感这一问题，活跃课堂气氛，增加学习内容的趣味性，放缓课堂教学节奏，再次集中学生的注意力；同时，微课能难以三言两语解释清的教学难点，以直观的图文结合形式为学生讲解突破，启发学生的思考。
在外研版《英语》（三年级起）五年级上册Module 4 Unit 2 There are forty.一课数字教学中，由于单词量大，在文本情境中学生感知数字的英文表达之余，融入微课—— Numbers Family，通过Let’s find 和Let’s learn的环节，将数字的个位数表达和十几、几十的表达进行一个对比，引导学生思考What can you find?，继而发现、辨别、归纳数字英语的表达规律，突破数字教学难点，易学易记。

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不难发现，通过Numbers Family微课的学习，学生对数字的英语词汇记忆效果甚佳，在接下来的Shooting game、Racing game中，他们游刃有余。
        就这样，微课悄然潜入我们的英语课堂，降低学习的难度，滋润学生的英语学习，增添趣味的元素，启发学生的思考，丰富学生的英语课堂学习。
        三、课后微课复现巩固词句提升学生的综合素养
        在实施高效的英语课堂时，不仅仅要在课内驱动学生的自主学习动力，还要设计一些课外的复习巩固活动，即课内学什么，课外用什么，提升学生的英语综合素养。微课也是一种有效的课后复习巩固形式，既能帮助学生复习巩固课内所学，扎实课内所学，达到练习的目的。同时，又能丰富、延伸同一话题的其他课外知识链接，“保底不封顶”，分层拓展学生的英语知识面、提升学生的阅读理解能力、思维能力等综合能力。
        1.自然拼读微课的引导。结合文本所学词汇录制自然拼读微课，有机地将相关的词汇涉及的新旧语音知识做一个梳理，提高学生的语音意识，提高学生的词汇拼读能力和拼写能力，扩大词汇量。如微课词汇cook，以图文形式引导学生练习oo的发音，尝试朗读单词good /cook/look/book等，接着通过一个绕口令的练习：A good cook cooks good food with a good book.让学生动口跟着练习，巩固ook的发音；最后让学生自己尝试读一读新单词不知不觉，增强了学生的拼读和拼写词汇的能力，加上信息技术的处理让学生易学好记。
        2.词汇梳理微课的示范。为了更好的跟踪学生在家里的英语复习状况，我会录制词汇梳理微课，旨在渗透、示范思维导图梳理法，帮助学生及时梳理所学话题的英语词汇，加强对话题英语词库的建立，改变枯燥的英语单词的抄写，通过写一写，画一画，提高学生对英语词汇的识记。最后，让学生自己试着录制小视频,即小讲师微课，讲解自己的话题词汇思维导图。
        3.话题阅读微课的延伸。依托文本话题内容，融合分级阅读绘本，录制话题阅读微课，帮助解决在校英语教学课时不足的问题，拓宽学生的英语阅读面，提高学生的英语阅读能力。在学习外研版《英语》（三年级起）六年级上册Module 7 Unit 2 Pandas love bamboo.一课之后，我们可以融合绘本《The Trunk and the Skunk》录制Animal微课，引导学生阅读绘本，描述Trunk这一动物长相、特点，再次巩固课上梳理的动物思维导图。最后让学生自己绘制自己喜欢的动物的思维导图进行描述，并下笔成文，完成My Favourite Animal的小作文。
        学生的发展不是外在强制推动的发展，而是内在自主学习力的发展，学生应该学会学习。在教学中，教师要针对个体差异，积极运用微课这一现代化信息技术手段，在有限的时间和空间内整合课程资源，优化课内外教学，引导学生体验、感悟、归纳、梳理，激活学生的思维能力，培养学生的自主学习力，促进实现自身的英语学习发展。同时，教师也应不断提高自己的专业化水平和信息技术水平，努力适应信息技术时代下英语课程对教师提出的新要求，构建小学英语词汇教学信息技术化的智慧课堂。
        本文系福建省中小学名师名校长培养工程专项课题《信息技术背景下小学英语词汇教学模式的实践研究》（课题编号：MSWY2020）研究成果之一