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浅谈游戏在小学英语课中的应用

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2020年11月作者：薛欢欢

[导读] 随着英语的广泛应用，英语教学变得越来越重要。你重视的范围给英语教师带来负担，使学生在简单有效的环境中成为教师澄清的重要问题。

浙江省温州市瑞安市湖岭镇中心小学薛欢欢

摘要：随着英语的广泛应用，英语教学变得越来越重要。你重视的范围给英语教师带来负担，使学生在简单有效的环境中成为教师澄清的重要问题。游戏教学方法的基本特点是创建了便于学生学习英语的友好课堂。这种模式在小学英语教学中使用。在此基础上，对游戏在小学英语教学中的应用进行了研究，仅供参考。
关键词：小学；英语；游戏教学；方法
        引言:当代语言教学强调趣味性和有效性。让学生提高他们听、说、读、写第二语言的能力高效，并使学生能够很好地使用第二语言，这成为外语教师在设计课程时的重要考虑。游戏教学法是一个非常普通的教学方式。
        一、设计竞赛游戏
        竞赛游戏非常有助于学生竞争意识的增强，反应能力的锻炼、提升。因此，在小学英语教学中，精心设计一些竞赛内容，需要注意的是，所设计的竞赛内容必须充分符合小学生的学习特点，这样才能牢牢吸引学生眼球，使学生长久集中注意力，并真正学有所得。例如：在教学“what's this？”内容时，教师可以设计隐藏单词卡片，首先请一位学生背对着大家，然后教师将单词卡片藏于班级里的某个地方，（抽屉、某个学生的书本里）其次让学生去找卡片，离单词卡片越近掌声越响亮越快，学生找到后，给予学生奖励和掌声，这种竞赛游戏不仅能加深学生对所学英语知识的理解和吸收，让学生的反应更加灵敏，还能为学生营造出一种良好的学习氛围，让学生更乐于学习，从而切实提高学生的英语学习成绩。
        二、以自主游戏带动课前预习
        在开展游戏化教学的过程中，教师首先要重视课前预习阶段，坚持以自主游戏带动学生进行课前预习。在小学英语这个学科中，学生的自主预习是必不可少的，教师也要对此给予充分重视，要精心为学生设计一些自主游戏，帮助学生在课前能够通过做游戏的方式去了解英语学科知识。以PEP版本三年级下册教学为例，在开展《Welcome back to school!》教学之前，教师可以把教材中一些简单的对话制作成填空题或者连线题的形式，让学生在家预习的时候自主找一找、连一连，如“Nice to meet you. Where___you from？”通过预留填空的形式，学生在预习的时候会主动翻书查阅一番，能够提前了解英语知识，对于其中不会的单词，学生也能够及时查阅词典，进一步为课堂的高效学习奠定基础。在这个过程中，教师可以把这种习题进行游戏化，可以进行简单的配图，然后让学生填写完成后自己计算得分，拿到课堂上同其他学生比一比。通过这一系列的形式，学生在完成预习题的时候，会更加有兴趣，预习英语知识也更像是做游戏一般，往往也会更加认真专注。
        三、制定多样的游戏教学方案
        针对学校游戏开展难度大的情况，对于学生游戏的开展要采取更为积极的方式进行对待。

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教师在进行游戏化教学中往往感觉无游戏可以组织，或者游戏组织的负担较大，针对这样的情况可以开展游戏教学方案准备，学校组织英语组教师进行游戏教学的筹划，通过提前备案的方式组织多样的游戏。在上课时，教师根据教案进行游戏开展就可以了，不需要再重新想游戏，筹划游戏，这在很大程度上减轻了教师的教学负担，能够有力促进教师的教学。
        四、游戏教学的评价应多元化
        一些教师无法真正理解教学评价的多样性，因此只能评价一个方面或一个细节，而不是教学的多样性和多样性，而只是评价英语教学质量的考试结果。因此，教师必须区别对待英语游戏教学，以便向学生传授一定程度的语言知识和语言技能，同时论证和评价他们在这一过程中的凝聚力、情绪和智力发展。每个学生的基础不同，每个人都有自己的优势。例如，一些学生掌握了必要的听力理解能力，另一些学生则有较强的演讲能力，另一些学生则具备卓越的读写能力。因此，在评价教学时不可能采用统一的评价标准，而是在学生目前学习状态下接受教师的进化评价的基础上，有效地促进学生的创新思想，促进他们的发展，从而产生创造性的评价。小学英语学习活动发展过程中，教师必须有效地结合学生的生活条件，才能取得最佳效果。
        五、通过教学管理为学生提供有效、有序的游戏环境
        在小学英语的口语教学中，良好的课堂纪律是游戏教学活动有效、有序开展的重要保障。因此，这就需要教师应强化教学管理，以此为课堂游戏教学活动的开展提供良好的游戏环境。首先，教师在进行小学英语口语教学游戏设计的过程中应明确制订游戏规则。如，回答问题时应先举手；被教师点到以后才能进行问题的回答；小组游戏时组员要遵守组长的指挥与安排；对于口语交际中发音错误的学生不应嘲笑等。通过这些游戏规则的制订，就能使学生形成一定的规则意识，从而有助于口语游戏有效、有序的进行。其次，教师还应健全游戏活动中的评价体系，通过行之有效的奖惩来保证游戏教学活动的顺利开展。课堂评价是课堂教学过程中非常重要的一个教学环节，它不仅能对学生的学习积极性起到激励的作用，同时对于学生的学习行为也能起到导向作用。教师在小学英语口语游戏教学中，通过对学生的学习行为进行及时地表扬或纠正，向学生明确表达教师的参与要求，从而使学生能够自觉遵守课堂纪律以及游戏规则，在有效、有序的教学环境中，实现教学游戏的开展。
        结束语
        综上所述，在小学英语开展教学活动的过程中，教师可以采取游戏教学的思路，让游戏贯穿到学生英语学习的全过程。为此，教师首先要从预习阶段开展游戏教学，以自主游戏活动带动课前预习，帮助学生提前对所学的英语内容建立认知，其次，要以合作游戏推动课堂学习，从词汇教学、听力教学、语法教学等入手，让学生逐步学习英语知识，最后，教师还要注重课后反思阶段，坚持以反思游戏落实课程成果，让学生真正学懂小学英语知识。
参考文献
[1]刘芳娟.游戏在小学英语教学中的意义与应用[J].校园英语,2019(52):150.
[2]邢建颖.游戏教学法在小学英语课堂中的应用探析[J].校园英语,2019(52):200.
[3]张潭霞.小学英语教学采用游戏教学法的思路探讨[J].校园英语,2019(52):89-90.