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关于提高农村小学留守儿童数学教学质量的思考

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：蔡宁宁

[导读] 现阶段，随着我国经济的快速发展，越来越多的农村人口进城务工，农村留守儿童也在不断增多。事实上，家庭留守儿童是农村教育的一个特殊部分，“留守”一词也会对这个年龄段儿童的心理成长产生一定的负面影响。

安徽省宿州市砀城第一小学蔡宁宁

摘要：现阶段，随着我国经济的快速发展，越来越多的农村人口进城务工，农村留守儿童也在不断增多。事实上家庭留守儿童是农村教育的一个特殊部分，“留守”一词也会对这个年龄段儿童的心理成长产生一定的负面影响为此，教师应在教师改革的背景下，采取多种方式关爱儿童，开发有趣的教学方法，激发孩子的学习兴趣，使其在学习过程中获得快乐。
关键词：农村；留守儿童；数学学习
        引言：近几年来，农村留守儿童数量逐年增加。由于缺乏父母的关心和照顾，孩子们在生活和学习上还存在许多问题，尤其是在农村地区，留守儿童的现象普遍存在。农村留守儿童是一个特殊的群体，农村小学数学教师在教学活动中，应根据学生的实际情况，遵守因材施教的要求开展教学，充分激发学生学习的主动性和积极性，促进小学课堂教学质量的提高。
        一、小学数学教学重点
        1.能力内容
        学习任何科目都应促进学生的能力发展。与小学语文相比，小学数学逻辑思维较难。教师应重视小学数学素养的培养，通过课堂教学活动，使学生掌握基本的数学知识和技能，培养学生的数学思维品质和解决问题的能力。
        2.情感与价值观内容
        农村小学教师应充分重视学习过程，鼓励学生在教学过程中对知识进行探究，但是数学探究式学习难度大，因而不可避免地会出现问题。教师应鼓励学生克服困难，体验成功解决问题的喜悦，保持坚韧和耐心。
        二、现阶段农村留守儿童数学学习兴趣低的成因分析
        为了提高小学生的综合素质，小学数学教师还应具备一定的逻辑能力，帮助学生独立思考，提高学生学习数学知识的能力。乡村留守儿童普遍处于弱势地位，老师不仅应该关心学生，而且应该为学生提供有用的知识，使在整个学习过程中取得进步。
        一是内部因素。部分留守儿童逻辑思维能力较差，学习效率较低。逻辑思维的意义主要体现在对数学公式的理解以及灵活运用。这种学习习惯和方法主要受环境因素的影响，即在学习过程中缺乏良好的学习习惯，而一些学习困难的学生仍然选择背诵，结果导致留守儿童对数学的喜爱程度降低。
        二是外部因素。外因主要有两个：一是教学方法不当；二是家长支持不够。在新课改的背景下，农村小学数学教师仍坚持用传统的教学方法教学，严重影响了学生学习数学知识的积极性。大多数留守儿童都是由爷爷奶奶照顾，父母为了可以让孩子生活过得更好，会到城市进行工作，把主要责任交给老师。
        三、提高农村留守儿童数学学习兴趣的措施
        1.应用多媒体教学，简化教学知识点
        留守儿童自身发展不足，抽象思维能力较弱，数学知识往往难懂、抽象复杂。数学教师应简化教学过程，使相应的知识具体化，并帮助学生更好地掌握和应用数学知识，提高教学质量和效率。

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通过利用多媒体技术，可以将数学知识点以不同的形式呈现在教学中，使其内容更加生动有趣。
        2.灵活运用教学方法，激发学生兴趣
        一些留守儿童由于性格内向，不愿意积极参与教学活动，数学知识内容比较抽象、复杂，学习兴趣和能力偏低。采取灵活多样的教学方式，激发学生学习兴趣。例如，在学习《分数和小数的互化》一章中，老师就介绍了一些常用的物品，如玩具等，把超市里的玩具放到全班同学面前，并把相应的价格放到每件小物品上，全部以分数的形式体现出来，老师选择一个学生完成课程，然后扮演超市老板的角色。老师们可以选择那些更开放和更有表现力的孩子当作顾客，若选择内向而不愿讲话的留守儿童，可能会失去更多上课时间。
        3.合理开展课数学实践活动
        结合农村小学数学教师实际，考虑校外实习的问题。农村小学离城市很远，交通不便。教师可开设习题课，使学生在自然的基础上感受自然、体会数学。学生们经常感觉到数学生活比书本生活更加感性和生动。引导学生掌握所学的数学知识，解决实际数学问题，也是教学效果的体现。
        四、农村小学留守儿童数学教学策略
        1.加强情感沟通，树立学生学习自信
由于缺乏亲情，许多孩子都没有做好与外界接触的准备。在课堂教学的过程中，缺乏沟通的主动性，遇到学习困难时不会主动与老师沟通，这就要求数学教师除了教学之外，要贴近学生，与学生建立良好的友谊，让学生受到老师的尊重、爱戴、信任和认同，使学生主动接触教师，并正确指导数学学习，避免学生的反感，逐步引导学生，学会发展自己对数学的兴趣，在心中形成对数学的热爱，提高学生的数学成绩。老师要积极解决留守儿童问题，耐心地与留守儿童进行沟通，帮助留守儿童消除自卑心理和恐惧心理，提高学习能力，用良好的师生关系和情感教育感染他们，帮助留守儿童重新树立学习数学的信心。
        2.做到因材施教，关注学生心理状态
        教师应全面了解留守儿童家庭的实际情况，可以了解到一些父母为了维持生计，只能外出工作，没有时间照顾孩子，但是孩子具有一定的独立能力，让孩子成长；有些家庭是单亲家庭，父母独自外出工作等等。不同的家庭背景会对学生产生不同程度的影响，因此老师要考虑学生的心理状况的原因：学生的家庭条件，如对棕榈树的感觉，以及对学生的帮助和指导，因环境而异，例如，有些父母被老师落下了，他们的感情破裂，自卑，性格孤僻，对数学缺乏兴趣。在此期间，将以小组比赛、合作探究等形式，推动班级进步，让留守儿童感受到共同学习的快乐，逐步打开数学学习的心扉。
        结论
        综上，由于家庭情况，留守农村儿童得不到家庭照顾，导致他们对学习缺乏兴趣，缺乏自信。所以，数学教师应关心和爱护学生，鼓励学生共同提高综合学习能力和成绩，养成良好的数学习惯，促进留守儿童的快乐学习和健康成长。
参考文献
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