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采用多元化教学，优化小学体育游戏教学

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：傅悦红

[导读] 在小学体育教学中，教师要根据小学生的天性，将充满趣味性的游戏融入教学中，提高学生的学习积极性。体育游戏的开展，主要目的是增强学生的身体素质。通过集体游戏培养学生的团队合作意识，提高对体育学习的兴趣。目前，在小学体育中开展游戏化教学，已经得到学生和教师的普遍喜爱。

义乌市苏溪镇第三小学傅悦红

摘要：在小学体育教学中，教师要根据小学生的天性，将充满趣味性的游戏融入教学中，提高学生的学习积极性。体育游戏的开展，主要目的是增强学生的身体素质。通过集体游戏培养学生的团队合作意识，提高对体育学习的兴趣。目前，在小学体育中开展游戏化教学，已经得到学生和教师的普遍喜爱。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对采用多元化教学，优化小学体育游戏教学提出了一些建议，仅供参考。
关键词：多元化教学;优化;小学体育;游戏教学
        引言
体育游戏教学，即在开展体育教学时，将游戏与体育运动相结合。因为小学生对游戏没有抵抗力，教师将游戏与体育运动相结合，可以有效激发学生参与体育活动的兴趣，可以让学生的运动能力得到发展，可以有效提高学生的心理能力。鉴于当前的体育游戏教学存在一定的问题，无法取得良好的教学效果，所以教师需要站在学生的角度去看待体育游戏教学，然后具有针对性地优化体育游戏教学。
        一、小学体育课堂教学现状
        纵观小学体育课堂教学现状，教学效果并不乐观，经过深入分析和研讨，我们总结了现今小学体育课堂教学中的四个主要问题：第一，教师的教学思路受到传统教学思想的限制，对体育课程没有高度重视，对提升小学生体育素养的重要性不以为然，忽略了备课工作，也没有明确的课堂教学目标，导致体育课变成自由活动课，使体育教学失去了促进学生体育能力的作用。第二，教师的教学手段缺乏创新，没有在体育课堂教学中融合游戏或竞赛等创新形式，使体育课堂枯燥乏味，难以激发学生的参与兴趣，更无法调动学生的学习热情，甚至使学生对体育课程产生抵触心理，造成学生放弃参与体育活动的不良现象。第三，教师没有在体育课堂教学中指导学生掌握正确的运动方法，学生常常“随大流”漫无目的地活动，对学生个体运动能力的提升作用并不明显，也极大程度地降低了体育教学的效率。
        二、采用多元化教学优化小学体育游戏教学
        （一）创新体育游戏热身的趣味性
        热身是体育运动中的重要环节，也是体育游戏中的重要内容。虽然它只有短短的几分钟时间，却可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力。但是受传统教学的影响，教师并不重视体育游戏热身环节，只是象征性地让学生进行了热身运动，不仅内容陈旧，还缺乏一定的强度，无法达到热身的实效性。因此，教师要将体育游戏热身重视起来，并通过创新游戏热身形式增添其趣味性。例如，在玩体育游戏“邮递员送信”前，教师可以根据游戏内容设计具有针对性的热身运动：让学生手拉手围成一个圆形，然后教师可以让学生放开手，并告诉学生，教师拍手掌意味着高跳，教师举手表示半蹲跳，学生需要根据教师的提示在高跳或半蹲跳的状态下往前走。这样的热身活动较为有趣，所以学生在听到之后会立刻手拉手围成一个圆，然后紧盯着教师。在热身活动中，学生根据教师的提示信号，通过高跳或半蹲跳往前走着。这样的热身运动不仅有趣，而且学生在体育游戏教学前做足了准备，为接下来的教学奠定了基础。

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由此可见，在体育游戏教学中丰富热身形式，可以快速集中学生的注意力，也可以有效活跃课堂氛围，为学生身心健康发展奠定基础。
        （二）确定学生的课堂主体地位
        游戏化教学是目前比较受欢迎的教学形式，符合小学生的身心发育特征。部分教师能在教学中发挥出游戏教学的作用，但仍有部分教师在教学过程中出现一些问题。小学阶段的体育教学不是以玩闹为主，而是要锻炼学生的身体，让学生在运动锻炼中掌握技巧方法，提升体能，进而促进身心发展。因此，教师要围绕教学目标来设计和开展游戏运动，让学生通过游戏能掌握体育技巧，起到强身健体的作用。利用游戏化教学提高学生的参与积极性，让学生在游戏玩耍过程中增强体质。教师要明确学生的课堂主体地位，从学生的实际需求出发，选取适合小学生的游戏运动，让学生能在运动中体会到乐趣。
        （三）组织体育竞赛，培植学生的团队精神
        教师在小学体育课堂实施创新教学计划时，可以利用小学生强烈的好胜心理，在游戏教学的基础上组织体育竞赛。竞赛不仅是一种创新的教学手段，也是提高学生参与体育运动积极性的主要途径。体育竞赛中既含有游戏概念，也因为有胜负之分，进一步驱动学生的参与热情，激活学生的进取精神。学生为争得竞赛的胜利，必然会努力训练、协同合作，这个过程在无形中也培植了学生的团队精神，促进学生体育能力增强的同时，也完善了学生的综合素养。
        （四）优化教学为游戏活动创设教学情境
        游戏化教学方式虽然好，但是教师不能局限在一种教学方式中，要随时根据学生的实际情况进行调整，实现多元化的教学方式，不断创新游戏形式，不断开阔学生的视野。小学生天性活泼好动，对外界充满好奇心，因此，体育教师在开展教学活动时，为了让学生更快地融入教学中，可以为学生创设教学情境，激发学生的探索欲望，提高学生的参与积极性。情境创设可以优化课堂教学结构，加强学生的体育素养。在开展游戏活动之前，教师可以先利用故事来创设教学情境，让学生被故事情节吸引住，从而集中注意力，激发出求知欲望。教师需要根据学生的兴趣爱好和认知范围来创设情境，这样才能将学生的好奇心完全调动起来。教师还可以进行跨学科情境整合，让学生在游戏活动中巩固其他学科的知识，丰富体育教学的形式，实现跨学科整合。
        结束语
        总之，游戏教学可以有效促进小学生的身心健康发展。但是当前的体育游戏教学形式过于单一，实效性不强，学生无法对其产生兴趣，自然无法取得理想的教学效果。所以教师要优化小学体育游戏教学，走出形式单一、缺乏趣味性、创造性、实效性的误区，采用多元化的教学方式、丰富的活动材料，有效提高小学体育游戏教学的趣味性、创造性、实效性，让学生的身心得到健康发展。
参考文献
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[2]杨艳红.体育游戏在小学体育教学中的应用[J].试题与研究,2020(23):171.
[3]王喜来.体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].新课程教学(电子版),2020(15):79-80.