拼音卡片历---学与练的法宝浅谈一年级汉语拼音的教学--中国期刊网

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拼音卡片历---学与练的法宝浅谈一年级汉语拼音的教学

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：洪钰

[导读] 汉语拼音是语文教学的关键和基础，拼音教学在语文教学中尤为重要。而低段的拼音教学，一直是小学语文教学的一个难点所在。《语文课程标准》的“教学建议”中指出：“汉语拼音的教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合。” 那么，怎样让孩子们掌握好这些相对抽象的符号？在教学中，我大胆地利用了拼音卡片历实施趣味教学。

江西省九江市柴桑区第六小学洪钰 332100

        汉语拼音是语文教学的关键和基础，拼音教学在语文教学中尤为重要。而低段的拼音教学，一直是小学语文教学的一个难点所在。《语文课程标准》的“教学建议”中指出：“汉语拼音的教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合。” 那么，怎样让孩子们掌握好这些相对抽象的符号？在教学中，我大胆地利用了拼音卡片历实施趣味教学。
        一、如何制作拼音卡片历
        如今，网上已经有各种各样的字母卡片和拼读神器。但我并不赞同家长们在网上购买成品。因为做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，这对孩子的拼音学习非常重要。在刚开始学习字母时，我就布置孩子们利用课余时间在家长的帮助下制作字母卡片和拼音卡片历，下面我就详细说说如何制作。
        1.材料准备：可以用买来的活页素描本或厚点的纸张用夹子固定。首先在第一页或封面按照字母表的形式，画出四线三格写出声母表、韵母表以及整体认读音节。这也可以学完所有字母后再补充。
        2.裁剪、画格：把每页纸张横着画上一条四线三格，按照球赛比分牌的形式把整本纸张裁剪成三部分，为了方便书写，中间部分最窄，左边其次，而右边最宽。这样卡片历就可以像比分牌一样随意搭配翻动了。
        3.书写、标注：裁剪、画格可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。要求孩子们用各色彩笔进行分类书写，分别用一种颜色在左边写声母，右边写韵母，中间写介母。在学习和使用的过程中，碰到整体认读音节和三拼音节就再用另一种颜色彩笔对相应字母进行描红。
        4.完善、装饰：擅长绘画的孩子或家长还可以在卡片背面画上和对应字母相关的图案。当然，还可以对整本卡片历进行个性化的装饰。
        这样不同的声母与介母、韵母搭配就可以进行拼读了，拼音卡片历就做好了。而且卡片历用的是灵活可取下来的纸张卡片，还可以直接当字母卡片了。这样，人人都有了一套字母卡片和拼音卡片历了，用起来就非常方便。
        二、如何运用拼音卡片历
        由于学生处于三个不同的知识层面，如何让每一个层面的学生都受到训练，在原来的基础上都有所收获、有所提高呢?我开展了同学互助、家校合作、面向全体学生的一系列教学活动。分以下五个阶段实施教学：
        阶段一：找一找，认识字母表
????课上可利用事先制好的卡片进行找字母练习，要由易至难循序渐进。如“我说你找”游戏，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从卡片中找出对应的声、韵母，然后再练习找复韵母、前后鼻韵母。
复习课上我就让学生拿出自己制作的字母卡片，按声母表的顺序排列。孩子们在操作中，一边看书，一边排列。这排列字母的过程，检查顺序是否正确的过程，无疑就是读书的过程、记忆的过程。时间充足的时候还可以让孩子看课本字母插图说话，进一步加深对字母的印象并训练口头表达能力。

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阶段二：唱一唱，做个字母操
        儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，尤其对于一年级刚入学的学生来说，这种形式他们尤为喜欢。学习拼音时，我几乎每堂课都和孩子们做字母操热身：小手叉腰，我们来做字母操。点点头，扭扭腰，我们来背声母表“b、p、m、f...”；动动手，动动脚我们来背韵母表“a、o、e...”　;站要直，坐要正（学生坐回座位），整体认读我来认：“zhi、chi、shi、ri...”可以边唱儿歌边找出示字母卡片或翻动拼音卡片历，熟练后还可以打乱字母顺序。
        阶段三：玩一玩，字母找伙伴
       利用拼音卡片，打“拼音牌”，用来复习字母，训练拼读。一方先出一张“牌”，念出牌上的拼音字母，另一方出的牌，要能与前一张“牌”相拼并念出来。如果拼对了，就能把对方刚才出的那张“牌”赢过来，最后看谁赢的牌多。
        此外，利用拼音卡片历，进行拼读练习。在拼读之前告诉孩子们拼读方法，翻动卡片历，不同的声母与介母、韵母组合就会拼读出不同的音节。拼读练习也应由易到难，先练习整体认读音节、两拼音节，再练习三拼音节。刚开始练习时，孩子们对于音节的四声可能也不太熟悉，所以，我建议孩子们拼读的时候做出声调手势，既熟练了音节的四声，也有助于注意力的集中。
        阶段四：贴一贴，生活到处是音节??
        其实，语文学习与日常生活联系也非常紧密。学完拼音后，我又鼓励学生做了一些事。一是制作自己的名片写上拼音，然后不定期的叫些小朋友发全班同学的名片。同样，学生们的作业本等个人用品都可以写上拼音，不时地拿出来练习。二是在教室的窗户、讲台、黑板、大门、饮水机、电视机等贴上拼音词卡。三是回家找找家里的电器、家具，写一写他们的名字，在班会上交流等。不知不觉，在生活的点滴中，学生所学的知识在兴趣盎然中巩固提高了。
        阶段五：帮一帮，你棒我棒大家棒
        班上有一些各种原因导致的学困生，尤其是留守儿童。他们往往接受能力稍差而又性格内向甚至孤僻，在校若学得不够扎实，回家更是无从下手。因此我按座位以及学习成绩优劣搭配，为学生划分学习小组或确定帮扶小组。让孩子们利用字母卡片和拼音卡片历复习字母，进行音节拼读训练并及时给予奖励。这就全面调动了每一名学生的积极性，还增加了大家的团队精神和责任意识。
        此外回家巩固学习，家校合作尤为重要。我给我们班建立了一个读书群，要求学生们利用卡片历复习字母和音节，家长拍视频发到群里我来点评统计，每到月底便对表现优秀和进步明显的学生或家庭进行奖励。孩子们最喜欢的奖励便是许愿卡了，“XXX家长，因XXX孩子受到奖励，请在一周内帮孩子实现XX愿望。”得到奖励的孩子和家庭亲子关系更加和谐，家长也更关注孩子学习了。
        陶先生说过：“拿活的教育去教活的学生。”拼音教学中，只有老师拿出热忱，不断创新去寻求有效的教学方法，激发学生学习拼音的乐趣，才能让学生学好汉语拼音，为识汉字打下基础，同时为儿童提早踏上知识的宝殿创造条件。
参考文献：
[1] B.A.苏霍姆林斯基?《给教师的建议》教育科学出版社1984年第二版
[2]教育部基础教育司编印：《语文课程标准》，人民教育出版社，2001年版
[3]《小学汉语拼音教学研究》人民教育出版社出版 2003年4月
课题编号：20PTYB040