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新时期中职学校书法课堂教学效果初探

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：谢福华

[导读] 书法艺术是中华民族文化的瑰宝，它作为一种独特文化艺术和审美艺术存在着,对我们今天的经济生活与文化生活都产生着极大的影响。因此，中职学校应综合校本课程、学科特点、实践活动等开展形式多样的书法教育，不断优化与创新教学方式方法，提升学习书法的效率与质量，以实现教学效果新的更大突破。

广东省肇庆市农业学校谢福华 526070

摘要：书法艺术是中华民族文化的瑰宝，它作为一种独特文化艺术和审美艺术存在着,对我们今天的经济生活与文化生活都产生着极大的影响。因此，中职学校应综合校本课程、学科特点、实践活动等开展形式多样的书法教育，不断优化与创新教学方式方法，提升学习书法的效率与质量，以实现教学效果新的更大突破。
关键词：中职学校书法艺术教学实效
        一、引言
        随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，中职生的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，键盘打字代替传统的书写方式渐已成为人们文化传播和信息传递的主流，中职生书写的机会减少以及教师缺乏对于书法教育应有的重视，导致绝大部分中职学生在汉字书写方面上表现出很多令人担忧的问题，例如不良的书写习惯、字迹潦草不规范、对书写本身丧失兴趣等，这对我国书法文化艺术的传承以及中职生自身的文化发展都是极为不利的。本文就新时期如何提高中职书法课堂教学效果谈谈自己的看法。
        二、新时期中职职学校开展书法教学的必要性与重要性
        中国的书法艺术历史悠久，源远流长，博大精深，历久不衰，是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族文化的瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。它作为一种独特文化艺术和审美艺术存在着,对我们今天的经济生活与文化生活都产生着极大的影响。
2011年8月，教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》(以下简称《意见》)，要求在中小学校语文、美术、艺术等课程中设置书法课程。虽然《意见》中没有明确指出中职学校也要开设书法课程，但传统意义上的“中小学”包括了四个层次的教育，即小学教育、初中教育、高中教育及中等职业教育。因此，中职学校也应参照按《意见》相关规定，综合校本课程、学科特点、实践活动等开展形式多样的书法教育。
        近年来，我国反复强调要走文化强国之路，倡导全民学习和传播优秀传统文化，以推动中华民族的伟大复兴。而书法本身就是一个文化象征，在开展书法教学过程中，教师应牢记立德树人的使命，且要充分认识书法艺术教育的重要性。首先，有助于健全人格。主要体现在以下三个方面：一是学习书法可以提高对历史文化的认识，理解古人的心胸情怀, 以增强自身爱国主义情怀。二是学习书法能够培养人吃苦耐劳的品质，正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，历史上取得成就的书法家，无一不是刻苦练习、精于笔墨的结果。三是我国传统的书法教育强调“心正笔正”，练习书法可以修身养性，养成以诚待人、雅致和谐的相处之道。其次，有助于提升人文修养。如教师在讲述不同时期的书法名人时，使学生既了解当时的人文社会、政治经济等知识，也明白到汉字的演变过程和中华文化的历史变迁，从而提升自身的文化素养。再次，有助于提升多方面能力。书法教学讲究“审帖、读帖、临帖、背贴”, 通过仔细观察书法线条和结字特点, 认真思考并把握其书写规律，善于发现结体美、章法美和气韵美，深入挖掘其中所蕴藏的情感与追求，勤加练习，融会贯通，在继承的基础上创作独具风格的书法作品，不断提升自身的综合能力。最后，有助于促进身心健康发展。例如，学习硬笔书法时要从基本的姿势与笔法开始正确的练习, 这样不仅能保证书写规范，充分发挥书写技能，提高书写水平，而且还能预防近视、脊椎弯曲等疾病的发生，有益健康。再如，饱含喜悦之情的《兰亭序》，充满愤怒之感的《祭侄稿》，已成为我们书法创作时寄情感寓于笔墨纸砚上的范本。
        三、新时期中职学校开展书法教学的策略
        (一)高度重视，统筹落实。第一，从学校角度而言，教务管理部门应将书法教学提升到一个重要位置，结合本校实际情况开设专门的书法培训活动与选修课程，健全书法教学的相关管理制度与考核机制，编制科学规范的校本书法教程，加强书法师资队伍建设，营造良好的校园书法艺术环境，开展丰富多彩的书法技能竞赛等。第二，从教师层面看，书法教师应本着对学生负责的态度，认真深入备教材、备学生、备教法，灵活运用各种教学手段，激发学生学习书法热情，理论联系实际，因材施教，确保教学质量等。第三，从学生层面看，应引导学生认识书法学习的重要性，培养对书法艺术的深层次理解能力与运用能力，让学生在书法理论学习与创作实践过程中不断提升自身综合素养，牢固树立以弘扬中国书法艺术为荣的意识等。
        (二)、优化教学手段，提升教学实效
        1、引入经典故事，激发学习兴趣
        兴趣是最好的教师。在书法教学过程中，若一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，让他们依样画葫芦，久而久之便会觉得索然无味，应付了事，最后浪费了许多时间且收效甚微。若不失时机穿插一些古今书法名家的故事，将会收到事半功倍的效果。

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如：如书法家智永大师“刻苦学书三十年，用秃无数笔”、王羲之的《吃墨水》、怀素的《笔墓的故事》等等，这不仅让学生们听得津津有味，懂得了“天道酬勤”的道理，而且能激励学生刻苦练字。同时，也可鼓励学生把自己看到的、听到的励志书法小故事在班上讲给同学们听，以活跃书法教学课堂氛围，激发大家的书法学习兴趣，促进学习效率最大化。
        2、丰富教学方式，优化课堂教学
        第一、言传身教，发挥示范作用。课堂示范，是一种最基本最主要的教学方式。在学生进行练写之前，教师首先当众进行讲解示范，让学生观察如何用笔、结字、安排章法、落款盖章等，用老师的艺术才能和风采去感化学生，使学生达到理解记忆的最佳效果，极大地提升学习质量。同时，若条件允许，还可以请书法家到校作报告、讲课、示范，让学生亲切感受中华书法艺术的博大精深与书法家的艺术魅力，从而激发学生继承和发扬书法艺术的热情。
        第二，直观展示，强化授课效能。在书法课堂教学过程中，教师可利用图片、模型等直观教具与身势语言形象地展示，帮助学生掌握书法学习的要领。如在基本笔画的讲授中，可出示各种笔画的形状并形象地标出起笔、行笔、收笔等；再如，在“撇”“捺”等笔画，教师可用手臂来形象展示，让学生掌握正确的书写方法。另外，还可利用多媒体技术手段辅助书法教学，通过图文并茂、视听共用等方式优化书法课堂教学效果。
        第三，交流互动，提升学习质量。在书法课堂教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，注重知识的形成性过程，实施师生之间、生生之间的高效互动，及时查漏补缺，以取得新的更快更大突破。教师在讲解书法知识重点与难点时，也要密切关注学生的学习效果，鼓励他们对所创作的书法作品进行相互欣赏与点评，让他们在学习在交流，在交流中提升。
        第四、及时点评，激发学习潜能。在书法教学过程中，及时肯定学生的点滴进步是增强学习动力的关键。教师在评价学生创作的书法作品时，应多用亲切的微笑、幽默的话语去引导与鼓励学生，少黑着脸毫不留情地指责与训导学生，让他们体会到学习过程中的愉悦与成功。如适时提醒：“头正、身直??。”鼓励：“这个字写得好！”委婉批评：“这一捺太长了！”等等，让学生的学习状态维持在较佳的水平上，使学生学习潜能得到充分发挥。
        (三)、创造机会，体验学习乐趣
        1、定期举办形式多样的书法展览
        在书法教学过程中应多给学生创造展示作品的机会，这不仅对创作者有极大的鼓舞作用，而且对其他学生也能起到教育作用和促进作用。因此，在学生书法作品创作时，教师应对他们予以更多的关注和指点，使他们看到自己的进步，激发起学习书法的主动性和积极性。对于学生的优秀书法作品，教师应定期举办多种形式的展览，设置专门的课室与校园的书法作品墙、书法橱窗、书法长廊等，让学生们相互欣赏、彼此借鉴，取长补短，逐渐形成崇尚与热爱书法的文化氛围。
        2、积极组织学生参加各类书法实践活动
        学校可适当举办一些书法竞赛活动，或引导学生参加国内举办的一些正规书法技能大赛，或向书法报刊杂志投稿等，尽可能地让学生学以致用，收获成功。另外，教师还可以指导学生进行春联创作，让学生不失时机地展示自己，不断提升书法知识的迁移运用能力，切实体会到书法艺术的魅力与价值，从而更好传承这门独特的艺术。
        四、关注生活，汲取艺术营养
        生活之美无处不在，书法之美也不例外。我们应多关注生活中的书法艺术，善于发现书法之美，并从中汲取有益营养，博采众长，为我所用，不断提升自身书法水平。例如，在日常生活中所见的的书法碑刻、匾额、商业广告牌、书法展览、节日里的喜庆对联，以及家居中的书法作品等等应多加留意，认真观察与思考，善于把握书法作品的书写规律与风格特点，取长补短，促使自身书法水平更上新台阶。
        总之，书法教育教学是一个系统复杂的事情，只有不断探索与创新书法教学方式方法，努力培养中职学生的书法学习兴趣，切实提升其书法水平，才能促进中职学校书法教学质量更大突破，才能使中华民族的书法艺术得以发扬光大。
参考文献
[1]林红.提高中职书法教学有效性的思考[J].海峡科学，2011（2）.
[2]季琳琳.“技”与“艺”的转捩—20世纪中国高等书法艺术教育发展状态研究[D].中国美术学院，2016.
[3]王伟.汉语国际传播背景下汉字书法教学研究[D].中央民族大学，2013.