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校园足球训练课程研究

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：韩冰

[导读] 通过文献资料、实地考察等研究方法，以校园足球活动理论和实践课程为出发点探讨校园足球课程建设。研究认为，当下校园足球训练课程建设存在课程目标不够明确、内容的规划不合理、结构建设不合理。通过厘清校园足球训练课程内涵、确定清晰明确的课程目标准则、准确规划课程内容、合理建设校园足球结构促进校园足球课程训练体系良性可持续发展。

1.宿州二中安徽宿州韩冰 23400

摘要：通过文献资料、实地考察等研究方法，以校园足球活动理论和实践课程为出发点探讨校园足球课程建设。研究认为，当下校园足球训练课程建设存在课程目标不够明确、内容的规划不合理、结构建设不合理。通过厘清校园足球训练课程内涵、确定清晰明确的课程目标准则、准确规划课程内容、合理建设校园足球结构促进校园足球课程训练体系良性可持续发展。
关键词:校园足球；足球训练课程；课程
        前言
        足球运动被称为世界第一大运动，参与人数广泛而集中，运动过程的竞技性强、娱乐性丰富。随着竞技性的竞争激烈程度提高、参与程度的广泛而深刻，其训练系统性和科学性要求不断提高。训练的系统性和科学性又必须从足球训练课程上表现。如何让一节训练课高效一直是一个可追寻和探讨的问题，除了课程本身具有吸引力外还要把学生情绪调解到最佳的学习状态。足球课程也同样需要高效，课程目标、课程内容、课程组织形式的安排是吸引的关键部分。
本研究从校园足球训练的角度出发分析校园足球训练课程的基本内涵、目标、内容等方面，旨在通过对相关内容的研究为校园足球教练员训练和管理方面提供理论依据。
        1.校园足球训练课程的现实困境
        1.1课程目标不够明确
        当下校园足球课程目标的主要不足体现在不能很好地把学生的意愿和校园足球育人目标结合起来，学习足球往往看不到更好的出路，进而学习动力不足。教学课程目标的难易程度不能很好的结合学生的实际情况定制，学生情分析不够清晰。课程目标的量化尺度不明确，可测量性效果较差[1]。
        1.2课程内容的规划不够合理
        准确的课程内容规划要求课程计划和课程标准科学合理，但当下的现象是在足球训练的时候并没有所谓的课程计划或课程标准，所受的训练只是建立在教练人的经验之上而开展的。
        1.3课程结构建设不合理
        课程结构的建设要求理论和技术动作的均占有合理比重，课程结构的重心完全倾向于技术训练的现象比比揭示，这种训练模式教导出来的运动员只会动作的练习却不知为什么练，教练员在后期的成长的过程中造成理论的缺乏[2]。
        2.校园足球训练课程的优化策略
        2.1厘清校园足球训练课程内涵
        厘清校园足球训练课程内涵,教师通过足球理论和技能的教授促进学生对足球的了解和身心的健康发展。

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学生在校接受足球训练期间不仅能学会高效的系统的对文化课学习，还可以形成开朗、乐观的个性品质。远非如此，对学生个性的完整性培养也起到重要作用。
        2.2确定清晰明确的训练课程目标准则
        足球教学的课程任务目标是不仅能让学生学会有关足球的理论知识还能培养学生学会足球运动的技能。培养学生的学习态度、学习方法、情感态度，价值观；创造能力、创新精神、德智体美劳全面发展的目标准则是当下课程的主要目标。
        2.3准确规划的训练课程内容
        学生在足球课程中学什么、该学什么、学习的内容在时间顺序上怎样安排才能让学生更好的去兼顾文化课学习和足球技能学习的同步发展。这就需要制定科学的符合中小学生身心发展的足球训练课程内容规划。足球训练课程内容的规划也应是个从易到难的过程，层层递进的过程。
        2.4合理建设训练课程结构
        校园足球课程结构的组织方式不同,使得足球训练课程的各个部分有机联系组合就会出现不同的效果，根据教学内容不同,选择适合的组织方式。校园足球训练课程的组织形式意义在于不仅教会学生足球技能还要让他知道用什么样的方法可以更快更好的学会这个技能。具体的技能在足球运动中的作用是什么，这又是理论中必不可少的方面[3]。
        结论：
        1、校园足球课程的教材的选用对校园足球活动的开展有至关重要的理论支持的作用，校园足球课程建设是否具有丰富性、科学性直接关系到校园足球训练的趣味性和时效性。
        2、明确体育训练课程和校园足球训练课程的具体含义、内涵以及类型是校园足球课程开展的基本依据。
        3、校园足球课程内容的计划，校园足球课程标准是校园足球课程内容计划的主要方面。
        4、校园足球课程结构的组织方式的不同使得足球训练课程的各个部分组合有机联系就会出现不同的效果，内容不同的教学需要选择适合的教学组织方式，足球实践教学组织又是中小学足球教学的关键。
参考文献：
[4]刘冰.河南省部分城市中小学足球运动开展所面临的主要问题及其对策[D].北京体育大学.2009:16-17
[2]李广姜英杰.个性化学习的理论建构与特征分析[J].东北师大学报.2005（3）：152-156
[3]卜芦笙.安徽省中小学校园足球活动的发展研究[D].北京体育大学.2014:15-16