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微课教学模式下中年级语文教学探析

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：朱晓凤

[导读] 应用微课开展小学语文教学，能够进一步丰富教学内容、优化教学配置、增多教学资源，将学生原有的知识视野进行扩大，为学生提供更合理、全面、多样的学习方法，且学生在学习过程中不受时间及空间的限制，可根据自身的学习情况针对性选择微课学习内容，有利于对单个语文知识点进行强化巩固，避免学生在学习过程中出现知识脱节，真正提高学生的语文学习水平。

四川省彭州市隆丰小学朱晓凤

摘要：应用微课开展小学语文教学，能够进一步丰富教学内容、优化教学配置、增多教学资源，将学生原有的知识视野进行扩大，为学生提供更合理、全面、多样的学习方法，且学生在学习过程中不受时间及空间的限制，可根据自身的学习情况针对性选择微课学习内容，有利于对单个语文知识点进行强化巩固，避免学生在学习过程中出现知识脱节，真正提高学生的语文学习水平。基于此，本文章对微课教学模式下中年级语文教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；中年级；微课；教学策略
        引言
        微课作为课堂教学的有效补充，具有“短、小、精”的特点，既能快速传播知识，又能兼顾学习者的个性需求，十分适用于移动学习时代的知识传播。在小学语文课堂中合理使用微课，能发挥良好的教学效果。
        一、微课的特点分析
        （一）目标性强
        对微课教学来说，本身的目标极为明确。在每一视频之中，只有一个单一的主题，以此帮助学生解决核心问题，实现难点突破。通常来说，主题的确定会和本篇文章的重点、难点、疑点以及考点有所联系。依靠小专题的形式，在有限的时间内，集中突破，促使学生有效完成问题认知，从本质出发，提升学习效果。相比于早期教学活动分散性较强的特点，微课内容显然更为纯粹，极具针对性特点。
        （二）分享便利
        微课以视频形式呈现，而视频的格式都支持在线观看与下载，也可利用暴风影音或狸窝等软件对视频格式进行转换，操作也很简单。教师可以通过多种方式分享微课视频，例如学校中的班级平台、微信朋友圈、QQ空间、教师博客、钉钉平台等。只要有网络的地方，学生就可以通过电脑、手机或平板实现在线观看，也可下载到本地电脑或移动设备，满足不同学生的学习需求，满足学生个别化学习需要。
        （三）效率较高
        在小学语文教学中，课堂时间基本上都是45分钟。在整堂课程中，为了保证效果，教师会尽可能地对教学内容进行详细讲解。而微课的时间相对偏短，通常都会在10分钟以内，最为常见的便是5到8分钟。之所以如此设计，主要是为了切合学生的认知特点，确保其能够保持注意力集中。正是这一特色，使得教学活动极为高效。
        二、微课教学模式下中年级语文教学策略
        （一）应用微课创设教学情境
        小学阶段的学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，在学习过程中更喜欢动态的、直观的教学方式，而在教学过程中引用微课这种新的教学模式正满足学生的需求，能够激发其学习兴趣。兴趣是能量的调度者，有了兴趣，学生的求知欲更加强烈，有利于其学习效率的提高。例如，在四年级语文下册《芙蓉楼送辛渐》的教学中，教师可以制作一个三分钟左右的微课视频。

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前一分钟可以用图片加动画的形式，介绍古诗的创作背景：玉壶是用来盛酒的名贵玉器，它晶莹剔透、毫无瑕疵，因此唐代人喜欢用它形容人的纯洁、正直；初入官场的王昌龄被人诬陷贪图权位，因此被贬异地。此情境的创设目的在于让学生感受王昌龄被贬异地的悲愤与孤独。接下来的两分钟微课可以是“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”的情境：透着寒意的秋雨洒落大地，迷蒙的烟雨笼罩着吴江天地。清晨，诗人王昌龄送别友人，就像楚山一样孤独寂寞。这段微课视频能让学生直观地感受诗人送别友人后的孤独失落，通过以上两处情境的铺垫，学生可以很容易地理解“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的含义和作者表达的感情。
       （二）应用微课突破教学难点
        早期在进行语文教学时，其中的重点知识内容基本上全部都由教师的自主讲解完成。为了加深理解效果，教师还会尝试将自己的个人想法渗透进来，对原有内容进行一定程度的延伸，为之后的学习做铺垫。但是，由于整个教学工作的核心人物是教师自己，使得教学活动变得极为枯燥，学生很难长时间保持注意力集中。因此，一些重要的拓展性内容就会被其所忽视。针对这一情况，教师就可以尝试利用微课的方式，对重点和难点内容进行有效突破。毕竟视频内容的时间较短，学生自然能够全身心投入其中。例如教学统编教材四年级上册第10课《爬山虎的脚》一文，就要结合本单元习作教学重点——写观察日记，让学生理解如何观察。学生对爬山虎十分陌生，教师可以借此例制作微课渗透观察的习惯与方法。在微课中，通过图片与小视频让学生了解爬山虎这种植物的相关知识，同时，引导学生仔细观察，让他们比对课文的相关描写，对爬山虎脚的特点加深认识。最后结合本单元习作训练点指导学生如何写观察日记。以向日葵、梅花等植物为例，引导学生从植物的形状、颜色、内部结构与生活习性等方面仔细观察，指导学生把观察方法运用到自己的观察日记习作中去。
        （三）应用微课进行复习巩固
        对于小学生来说，语文的学习不是一蹴而就的过程，对于语文知识的掌握需要不断地巩固与理解，因此，语文教师应该关注学生的学习情况，进行帮助他们构建优良的历史知识体系。例如，小学四年级语文课本中的第五单元是有关于自然事物的文章，因此，教师可以通过制作一些能够体现大自然美好风光的图片、视频以及音频，通过画面和音乐对身体感官的刺激，让同学们身临其境体会到大自然的美丽所在，从而对文章的情感有更深的把握。
        结束语
        微课在小学语文教学中起到了关键作用，它以新的形式在有效的时间内给学生带来了声情并茂的视觉感受，激发了学生的学习兴趣和探索兴趣；它以更丰富的形式帮助学生攻克学习中的重难点，增强了学生学习语文的自信；它融载了更加精彩的课外内容，丰富了学生的语文知识储备，提高了学生的语文素养。小学语文教师应该与时俱进，将微课融入课堂，让语文课堂充满生机和朝气，从而进一步满足学生的需求，提高教学效率和教学质量，促进学生全面、健康发展。
参考文献
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[2]潘冰.巧用微课构建小学语文高效课堂的思考[J].小学生(下旬刊),2020(11):65.
[3]黄晓霞.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].科技资讯,2020,18(30):27-29.