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探究如何建构初中语文主题阅读教学模式

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：李杰

[导读] 《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程总目标”“课程实施建议”等栏目，对语文阅读教学做出了明确的界定，同时提出了不同的要求。如培养学生的独立阅读能力；引导学生多角度、多层面解读文本，提高阅读水平；扩大学生阅读面，开拓学生的阅读视野等。

广安市广安区龙台镇旺盛九年一贯制学校李杰

摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程总目标”“课程实施建议”等栏目，对语文阅读教学做出了明确的界定，同时提出了不同的要求。如培养学生的独立阅读能力；引导学生多角度、多层面解读文本，提高阅读水平；扩大学生阅读面，开拓学生的阅读视野等。实现这些要求，需要教师在组织初中语文阅读教学的时候，探寻、应用有效的教学模式。在语文课程标准教学理念和教学要求的影响下，一线教育工作者提出了主题阅读教学模式，且通过教学实践证明了主题阅读教学可以丰富学生的阅读量，驱动学生实现个性化阅读。基于此，本篇文章对建构初中语文主题阅读教学模式进行研究，以供参考。
关键词：初中语文；主题阅读教学；建构策略
        引言
        在实施初中语文阅读教学的时候，在课程标准教学要求的指导下，教师可以开展主题阅读教学活动，选定主题，拓展文本，整合课程，使学生在主题的引导下体验一系列活动，通过发挥主观能动性，由浅入深地感知阅读文本中的主题内涵，实现对文本主题的深刻理解，同时加深对阅读文本的理解，提高阅读效率。同时，通过大量的阅读自然而然地丰富阅读量，拓展阅读储备，促进阅读能力的提高。
        一、阅读教学在初中语文教学中的重要意义
        阅读是学生了解社会、了解世界和增长知识的最好途径。它能够给学生以不同的体验，通过阅读可以锻炼学生的思维，提高学生的想象力，对提高学生的文学素养与文字能力十分重要，而现在的初中语文教学中，传统模式化的教学对学生的学习能力提高没有起到辅助作用，阅读教学的比重较低，不具备科学的教学方法及教学手段，这大大削弱了初中语文教学的实际作用。因此，我们需要在现有的教学基础上进行探索，对现有初中语文阅读教学进行改进，从而提高教学的有效性和学生的能力。
        二、确立主题，拓展文本
        主题是在语文阅读教学中有效应用该模式的关键。在组织阅读教学活动之前，确立阅读主题，不仅可以明确师生的课堂阅读行为，还可以辅助教师拓展阅读文本，将相关的阅读内容整合到一起，丰富学生的阅读储备，使学生在大量阅读的过程中，有针对性地探寻文本主题，由浅入深地加深对文本内容的理解，提高阅读效率。单元阅读主题突出，所以在实施主题阅读教学活动的时候，直接借鉴教材内容。确定了“最是亲情浓”这一阅读主题。在确定这一主题之后，还以主题为指导，探究不同的亲情类别，选择其他的优秀文章，组建阅读文本，驱动学生大量阅读。比如，针对手足亲情类，笔还选择了《在乐都大街上我泪流满面》《肩膀上的玉米地》等文章。如此做法，通过对同一主题的多篇文章的细分，阅读主题愈加细小和明确，为学生指出了明确的阅读方向，便于学生有针对性地展开阅读。同时，围绕细小的阅读主题继续拓展其他的阅读文本，有利于学生通过阅读不同的文本，理解不同的亲情，实现对亲情的深化。

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        三、开展主题阅读活动，提高自主学习能力培养的有效性
        初中生的阅读层次不同，阅读内容也不同，这就为教师的阅读教学活动带来一定的挑战。教师应当按照学生的个人喜好及阅读特征，开展具有针对性的调研活动，制订主题式的阅读活动，让更多的学生各取所需，促进学生在课堂上积极地配合教师完成相关的阅读教学活动，提高自主学习能力。例如：在日常的教学中，教师可选择周末的时间带学生开展主题阅读周活动，每周一个主题，让学生利用周末的时间收集相关的阅读材料和图书内容，在周一的语文课堂上进行相应的推荐，让更多的学生融入主题阅读的过程中。学生在搜集材料的过程中，真正做到了自主高效，同时也有效拓展和丰富了自主学习能力。通过学生的努力，历史文化、社会百态、古典名著和乡村文学都为学生阅读能力的有效培养发挥了积极的作用，同时也使阅读课堂更加丰富多彩。
        四、采取小组合作阅读教学模式，丰富小组合作探究主题阅读内容
        其次，小组合作阅读教学模式是自主合作探究式教学模式的重要组成部分，也是初中语文教师在阅读教学改革中能够进行实践探索的重要方向。初中语文教师要在上述我们提到的素质教育教学理念贯彻的基础上，进行小组合作阅读教学模式的有效实践。初中语文教师可以从小组合作阅读教学模式所细化的各个教学环节入手进行教学实践，包括小组分配、小组阅读模式创新、小组阅读任务布置、小组阅读主题选择以及小组阅读评价等部分。在小组分配过程中，初中语文教师要根据班级里学生的具体能力发展情况和阅读实践情况进行安排，在因材施教教学理念的影响下，争取让每一个小组都能够实现阅读学习效率的最大化。在小组阅读模式的创新方面，初中语文教师可以利用大数据网络发展下的多样化的教学工具，通过圆桌会议、网络讨论课以及小组合作会议等模式促进小组合作阅读教学的有序进行。在小组阅读任务布置方面，初中语文教师可以结合课堂知识教学内容和课外延伸阅读内容两个方面，创新小组阅读主题，将课堂知识教学内容和课外阅读有机地结合在一起，增强学生语文学科学习的有效性。在小组阅读主题选择方面，初中语文教师也要从自主合作探究式教学模式的目的入手，进行阅读主题的丰富。初中语文教师可以有意识地加强阅读主题的生活性和趣味性，比如初中语文教师可以安排“生活中的雷锋精神”这样的主题实践内容，使学生在进行小组合作探究式阅读活动的过程中，也能够实现自我价值的提升。
        结束语
        综上所述，初中语文主题阅读教学的改革是十分合理且必要的举动，这是全面培养学生综合能力的应有之策，也是改善语文教学模式的有效措施。从思维转变，自主能力培养，以及小组互助等不同角度论述了阅读教学改革的方法，整体上具有合理性与可行性，符合当下初中语文课堂的基本特征，能够作为教师调整的参考依据。
参考文献
[1]朱登峰.初中语文主题阅读教学模式的建构[J].新课程研究,2019(19):97-98.
[2]徐惠君.浅议初中语文主题阅读教学模式[J].新课程(下),2019(03):182.
[3]王丽娜.初中语文主题阅读教学模式分析[J].科幻画报,2018(10):107+109.