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在小学语文写作教学中培养学生的核心素养

发表时间：2021/4/9 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：曹文侠

[导读] 阅读与写作教学具有一定的难度，尤其是对于小学生而言，其理解能力和认知思维尚未发展成熟，因此在学习中会遇到较大的困难。读写结合教学方法的应用，可以有效增进彼此的衔接关系，帮助学生更加高效地开展语文学习，促进语文综合素养的提升。受到传统教育模式的影响，对于阅读和写作教学的认知程度较低，未能在教学实践中采取有效的衔接措施，其孤立性特征明显。

陕西省咸阳市旬邑县赤道九年制寄宿学校曹文侠 711303

摘要：阅读与写作教学具有一定的难度，尤其是对于小学生而言，其理解能力和认知思维尚未发展成熟，因此在学习中会遇到较大的困难。读写结合教学方法的应用，可以有效增进彼此的衔接关系，帮助学生更加高效地开展语文学习，促进语文综合素养的提升。受到传统教育模式的影响，对于阅读和写作教学的认知程度较低，未能在教学实践中采取有效的衔接措施，其孤立性特征明显。为此，应该加强对读写结合教学模式的重视，充分发挥其在小学语文教学中的优势，促进学生的全面发展。这不仅有利于教育改革的持续推进，也为学生综合素养的提升创造了良好的条件。因此，在当前核心素养理念下，应该以读写结合为主要方式，创新小学语文教学模式，使其更加符合当前教学工作的要求。
关键词：小学语文写作；培养学生的核心素养
        引言
        随着我国教育事业的不断发展，人们对学生核心素养的培养越来越重视。在小学语文教学中，写作教学是重要的组成部分，也是培养学生表达能力与理解能力的重要环节。因此，在写作教学中，如何培养学生的核心素养，已成为教师面临的重要问题。下面，笔者阐述了在小学语文写作教学中培养学生核心素养的策略。
        一、小学语文写作教学的意义
        抓好小学生的写作教学是小学语文教学中重要的教学任务，语文教师务必要高度重视起来，给予学生正确写作方法的指导。可是，在小学语文写作课堂上，部分语文教师对学生写作方法的指导是存在弊端的，学生的写作思维被语文教师指导的方法给束缚起来，学生的思维无法放开。比如，从作文的开篇到结尾，再到文中的主题思想，提纲如何去进行编写等，小学生的写作思维被语文教师设计出来的这些框架给束缚起来，导致在这种状态下学生写出来的作文会大同小异，看不到写作特色。学生心中的真情实感也呈现不出来，使原本兴趣浓厚的语文写作课堂的氛围愈来愈压抑，再加上严重缺乏师生之间的沟通与交流，就使得小学生越来越不愿意上语文写作课。而小学语文写作教学的意义却是要拉近语文教师与小学生之间的距离，增进师生之间的情感，并将小学生积极参与写作的兴趣激发出来，充分地彰显小学生的个性特征，进而使学生的写作能力和水平得到显著的提高。
        二、小学语文写作教学中培养学生的核心素养策略
        2.1引导学生自主写作，培养学生自主学习能力
        在现代教育背景下，传统教学方式已无法满足学生的学习需求，不利于学生提升写作能力。为此，在核心素质教学背景下，教师应该重视培养学生的自主学习能力，帮助学生形成自主学习意识，学会自主写作，从而在完成教学目标的同时，提高学生的核心素养。在日常写作教学中，教师应该重视培养学生的写作习惯，鼓励学生自主写作，为学生后续的学习和发展奠定基础。如教师可以鼓励学生多阅读课外书，并写下阅读心得，养成良好的学习习惯。此外，教师还可以鼓励学生仿写，以此激发学生的写作兴趣，并从中体会到写作的乐趣，进而提高教学质量。如语文写作会涉及诗歌题材，教师可以引导学生仿写这类作文，让学生感受不同题材文章的表达方式，以此丰富学生的知识，开阔学生的视野，提升学生的写作能力。

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        2.2在阅读中进行解读，引导学生进行写作学习
        在进行写作课堂的教学时，教师可以提前告诉每一位学生本节课所要阅读的文章，让每一位学生在课下事先进行阅读，这样不仅让每一位学生提前进行阅读，熟悉文章，还能节约上课时所浪费的时间。在课上教师要对所选取的文章进行认真详细的解读和指导，让每一位学生掌握这篇文章所运用的技巧和手法，然后鼓励学生将本节课所学习到的写作手法和技巧加入到自己的写作当中。例如，在以《火烧云》为阅读的文章时，教师可以带领学生阅读文章，讲解时抓住关键语句，直接体现出火烧云的特点，让学生逐渐接受和理解。然后引导学生联系生活实际，激发每一位学生对生活的联想，鼓励每一位学生认真体会火烧云的魅力景象，从而学习本篇文章作者所运用的手法、技巧和优美的语言，并给学生布置一个关于景物描写的写作，让每一位学生带着阅读火烧云的情感去抒发自己的情感，从而提高写作能力。
        2.3重视激发学生写作兴趣，调动学生参与学习积极性
        我们小学语文教师若想提高小学生的写作水平，首先必须要做到的就是培养小学生的写作兴趣。只有当小学生从自己的内心感觉写作是一件很有意思的事情时，他们对作文的抵触情绪才会消失，在课堂上才能主动去配合教师的教学，听取教师的指导意见，主动与教师进行沟通与交流，写出令人满意的作文来，从而使学生获得写作的成就感。所以，我们语文教师应该密切结合学生周围所熟知的人和事物来指导写作，引导学生进行细致的观察与想象，突出事物的主要特点来进行描述，对于学生的习作要给予恰当及时的评价，肯定成绩，指出不足，要有耐心。在教师的认可和激励下，学生必会增强写作的信心，激起写作的欲望，写作水平得到提高。
        2.4组织活动开展随堂练笔，锻炼思维能力
        要真正提高小学生的写作能力和水平，课堂教学还是需要落实在练习这一环节上。但是，这并不意味着教师需要坚持传统的写作练习方法。实际上，传统写作课堂上的练笔环节有着许多的弊端。一方面要求学生完成完整的作文练习，不仅浪费了大量的课堂时间，而且不利于学生针对性地理解和练习相关的技巧和方法。另一方面，学生的作文练习缺乏及时评价的环节，使得学生在写作上存在的问题长时间无法得到纠正和解决，导致小学生形成不良的写作习惯。由于这些问题的存在，当前的小学语文作文课堂练习必须有所创新，在练习活动的形式上要求更多的创新，以贴合不断更新的写作要求和现实的需要。
        结束语：
        在小学语文教学中应用读写结合的方式，能够有效地促进教学与学习效率的提升，加快教学任务的推进和教学目标的实现，同时为学生的个性发展与核心素养提升奠定基础。但是，由于认知程度不足、阅读与写作脱节等问题的存在，也会对实际效果造成影响。为此，应该通过激发学习兴趣、增强生活体验、创设教学情境、拓展读写边界、实施写作训练和开展实践活动等途径，充分发挥读写结合教学方式的优势，满足新时期语文教学工作的要求，真正达到教学相长的目的。
参考文献：
[1]范红梅.如何在小学语文教学中培养学生的核心素养[J].中华少年,2020(12):57-58.
[2]张天恩.解析如何在小学语文教学中培养学生核心素养[J].中华少年,2020(10):37-38.
[3]任有泰.在小学语文教学中如何培养学生的核心素养[J].新课程,2020(13):161.