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小学数学教学中的游戏化教学卢蓓

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：卢蓓

[导读] 数学是一门逻辑性很强的学科，且贯穿整个教学阶段，而小学数学是学生学习数学知识的基础。在教育迅速发展的今天，传统教学方法已经不适用于现在的教学实际，所以教师应努力创新与改革教学方法，营造轻松的教学氛围。小学生正处于贪玩的阶段，游戏化教学可以帮助学生更好地学习数学知识，创设一个轻松愉快的环境，激发学生的学习兴趣，这对提高小学数学教学效率具有重要的现实意义。基于此，对小学数学教学中的游戏化教学进行研究，

卢蓓江苏省宜兴市丁山第二实验小学 214206
【摘要】数学是一门逻辑性很强的学科，且贯穿整个教学阶段，而小学数学是学生学习数学知识的基础。在教育迅速发展的今天，传统教学方法已经不适用于现在的教学实际，所以教师应努力创新与改革教学方法，营造轻松的教学氛围。小学生正处于贪玩的阶段，游戏化教学可以帮助学生更好地学习数学知识，创设一个轻松愉快的环境，激发学生的学习兴趣，这对提高小学数学教学效率具有重要的现实意义。基于此，对小学数学教学中的游戏化教学进行研究，仅供参考。
【关键词】小学数学；教学；游戏化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-005-01

        引言
        数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，但小学生的心理和智力发展都尚未成熟，对于逻辑的理解能力较差，且多以形象性思维看待事物。因此，数学对于很多小学生来说难度较大，导致学生对其有畏难心理。为了让学生在愉悦的氛围中自信地学习数学，从而提升数学能力，教师应当在教学设计时在紧紧围绕教材内容的基础上，根据学生的喜好，适当加入一些游戏元素。
        一、游戏化教学带给小学数学课堂的影响
        新颖的游戏化教学，能够让学生耳目一新，对小学数学课堂有一个全新的印象，同时也让学生产生学习数学的热情。用游戏的方式使学生都参与到数学课堂互动中，无形中在学生心里给数学课堂贴上一个有趣的标签，同样在游戏中使教师和学生的关系更加融洽。更重要的是利用游戏进行教学，更贴合小学阶段学生的特点，能够让学生对数学产生更大的学习兴趣。
        二、游戏化教学在小学数学教学中的应用策略
        （一）利用游戏导入新课
        在传统的小学数学教学过程中，教师很容易忽视导入这一过程，而是直接切入主题，这样的课堂开端无法有效激发学生的学习兴趣，也无法集中学生的学习注意力。久而久之，学生没有构建系统的知识体系，课堂教学效果自然不好。然而，教师合理运用游戏化教学导入新课，可以将学生从课间的游玩中拉回课堂上。如在教学“位置”的时候，教师可以某一个学生为坐标原点，通过口令让学生完成起立和坐下的动作。如全班学生全部坐着，教师发出口令：“A左边的同学站起来，然后B右边的同学站起来。”这样一来，教师便可以在做游戏的同时，告知学生位置的概念，从而帮助学生学习相关知识，并带领学生进行本节课的学习。

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        （二）游戏教学，真正地寓教于乐
        课堂与学习一直以来给学生留下的印象都是枯燥、乏味，甚至令人昏昏欲睡，一谈到要上课，小学生总是流露出不情愿的表情，期待着尽快下课，尽快放假，导致学生在课上的积极性不高。另一方面，在过去，部分教师在传统的应试教育观念影响之下，对数学课堂环节的设计过于枯燥，片面强调其知识性，而不考虑学生对此的接受能力，教师对于课堂效率的追求挤压了学生在课堂上的主体性地位，上课变成了只有教师在滔滔不绝，学生的掌握能力不受重视的“一言堂”。在新时期，教师应当转变思想观念，打造新型数学课堂，让数学课成为教师和学生共同构建的高效型、互动型课堂，而数学游戏具有动态性、高度的交互性，符合新课程改革对数学课堂设计提出的要求。另外，由于数学游戏对于学生来说，是一种新颖的上课形式，学生对此具有浓厚的兴趣，全班都能够积极主动地参与进来，在数学学习中获得乐趣。可以说，在数学课堂中科学合理地运用游戏的形式进行教学，能够真正地实现寓教于乐，让学生的学习更加轻松，效果也更加显著，学生感受到学数学的乐趣，在今后也能够主动了解更多的数学知识。
        （三）游戏在课程总结时的运用
        课堂总结是教学过程中非常重要的一个环节，其目的是帮助学生巩固课堂所学内容，同时帮助学生形成完整的知识体系，加强学生对知识的理解和运用。为了达到这一效果，如果只是枯燥地为学生进行口述总结，恐怕难以达到预期的效果，为此，教师可利用数学游戏的方式为课堂总结环节增添乐趣，使学生对教学保持持续的关注，让学生收获更多知识，获得更多学习感悟，从而达到课堂总结的教学目的，促进课堂教学质量的提升。例如，在教学《圆的认识》这一课中，课堂上学生对圆的基本特征及直径与半径之间的关系有了基本掌握。在课堂结束之际，学生的心也有些浮躁了，有的望眼欲穿地看着窗外，在等待下课铃响起。为了让学生对本节课的内容建立起全面的体系化理解，老师就利用小游戏的方式吸引学生的注意力，并对课堂教学内容进行总结。于是老师让学生认真观察，看一看教室内都有哪些物体是圆形的，学生开始在教室中寻找圆形物体，看看谁找的圆形最多谁就是获胜者。不一会儿就有学生说：“我的水杯底是圆形的。”接着有学生说：“我的帽子是圆形的。”还有学生说：“我的手表是圆形的。”“灯是圆形的，粉笔的底面是圆形的，饮水机的水桶是圆形的……”然后，老师又组织学生进行一个小小的比赛游戏：“等下我们比一比看谁在一分钟内画的圆形最多。”学生的好胜心驱动着他们主动参与，学生纷纷用自己在课堂上掌握的圆形画法实践操作。
        结束语
        综上所述，小学数学教师在教学过程中应该舍弃古板的教学方式，将合适的数学小游戏应用到小学数学的教学过程中，让小学数学课堂变得有趣，让学生积极参与到课堂中去，从而让小学数学课堂真正发挥它的作用，让学生在数学课堂上学到更多的数学知识，让小学数学课堂效率不断提高。
参考文献
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[2]孙靖.游戏化教学在小学数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究,2019(17):84-85.
[3]朱永涛.探究小学数学教学游戏化教学的应用[J].才智,2019(24):107.