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初中数学教学中培养学生自主学习能力的实践研究

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：孙建涛

[导读] 自学模式是属于现代化的教学方式，将学生作为中心，结合他们的基本需求，主动完成对应的学习任务。教师在整个过程中，起到组织和引导的作用，不仅要让学生懂得如何“学习”，还应该在实践中提高自主动手的能力。基于此，文章从课前预习、课上实验和课后归纳三个方面探讨了初中生自学能力的培养策略，以期为初中数学教师教学提供参考。

孙建涛山东省淄博市临淄区金岺回族中学 255410
【摘要】自学模式是属于现代化的教学方式，将学生作为中心，结合他们的基本需求，主动完成对应的学习任务。教师在整个过程中，起到组织和引导的作用，不仅要让学生懂得如何“学习”，还应该在实践中提高自主动手的能力。基于此，文章从课前预习、课上实验和课后归纳三个方面探讨了初中生自学能力的培养策略，以期为初中数学教师教学提供参考。
【关键词】初中数学；自主学习能力；实践策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-002-01

        新课程改革背景下，如何提高学生的自学能力，这是目前教师应该思考的主要问题。初中数学教学活动中，教师应该及时摒弃掉以往过于落后的额教学模式，逐渐认识到每位学生的个体差异，通过趣味性的课堂活动，切实提高学生的自学意识，真正将学习的主动权交到学生手中。而在具体实践的过程中，教师可以从课前、课上和课后三个方面为出发点，结合当下初中生的心理特点，优化教学活动，促进学生各方面综合能力的提升。
        一、课前微课预习，培养学生的自学意识
        信息技术快速发展的当下，微课的有效应用，对学生自学意识的形成具有促进作用，这也是对传统化预习方式的一种补充和延伸，具有极为明显的教学效果。因此，教师将微课技术和数学知识进行有效结合，既能减轻教师的压力，又能培养学生的自学意识，具有双重优化的教学效果。因此，教师结合以学生的兴趣作为出发点，设计有效的预习方案，实现新旧知识的有效衔接，为课上自主探究做好充分的准备工作。
        例如在鲁教版七年级上册《实数》这一章节的教学中，教师在课前预习阶段，采用微课的形式，阐述无理数的来由，通过故事的形式吸引学生注意力，并运用多个案例让学生认识到实数的概念，对其进行有效分析，掌握相关的对应关系。从故事导向分析，结合学生的注意力，激发学生探索实数的兴趣。同样，教师在视频导向下，对学生进行自学指导，将其与其他数学知识结合在一起，不仅可以预习新的知识，还能复习以往学到的知识。从教学效果而言，大部分学生通过课前预习对数学概念有大致认知，也能自发地思考，通过思考加深对概念和理解和应用。通过这种形式，全面体现学生的主体优势，将预习中的复杂问题进行可视化分析，降低了预习的难度系数，并在分析和解决问题中培养学生的自主意识。

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        二、课上数学实验，培养学生的自主探究精神
        初中数学课堂教学活动中，数学实验是培养学生自主探究精神的有效手段，这一环节中，教师不仅要展现学生的主体优势，也要重视自身的有效引导，动手操作的过程中主动观察和分析，描述对应的操作结果，得出相关结论。教师将实验操作步骤简要地陈述一遍，接着分析相关的设计思路，以及工作原理，学生动手操作，学习过程也会更为全面和深刻。
        例如在鲁教版八年级下册《菱形的性质》中，教师要求学生课前准备好小刀和长方形纸片，活动中要求学生将长方形对折两次，接着剪下一个直角三角形。让学生展示作品，可能会存在两种形态，有的是三角形，有的是菱形，并引导学生从角、边和线的层面分析和总结出菱形的性质，形成完善的知识体系，促进学生自主探究精神的发展。整个过程中，学生会主动操作、探究，这些都是实验教学最为常用的手段，但这是学生亲身经历所形成的一个过程，所以对菱形知识的印象会更加深刻，展现学生的主体性。
        三、课后总结归纳，提高学生的自主动手能力
        课后的总结和归纳是巩固学生在课上的学习成果，结合记忆曲线，将课上所学的知识点进行归纳，提高学生的自主动手能力。思维导图是各个学科都会运用的一种教学手段，以流程图搭配文字的形式表现，帮助学生将所学知识结合在一起，形成一张结构清楚、思想明确的思维导图，将其应用到课后总结中，可以获得良好的教学效果，提高学生的自主整合能力。
        例如在“函数”概念的教学中，学生时常出于对变量的考虑，无法清楚分析相关例题，所以在求解的时候不知道如何下手。而思维导图的有效应用，将学生所学的知识点进行汇总，自然可以认识到函数之间的相似性和差异性，整理的过程，学生不在死记硬背，而是结合类似的函数特点进行综合分析。教师鼓励学生利用思维导图复习数学知识，对整本教材进行简化，这样既能减轻学习压力，又能提高学生的自学能力，符合现代化“轻松”学习的理念。
        结束语
        从上述的分析而言，要培养初中生的自学能力，应该结合当下学生的基本特点，逐渐摒弃掉以往过于单一、简练的教学模式，而是从课前微课预习、课上数学实验和课后总结归纳等三个方面进行合理分析，真正在实践的过程中提高学生的自学能力。此外，教师要结合新改革的相关要求，引导学生主动探索和发现数学的魅力，大力推广和应用自主学习策略，促进学生的长远发展。
参考文献
[1]张云.初中数学自学能力培养探究r——论"自学、议论、引导"的教学方法[J].数理化解题研究,2018,000(008):14-15..
[2]冯玉利.网络时代初中数学教学中学生自主学习能力培养刍议[J].教育教学论坛,2020,No.489(43):341-342.