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初中数学教学中归纳推理意识的渗透研究谢小明

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：谢小明

[导读] 初中是数学是初中重要的组成部分，通过对学生归纳推理能力的培养，能够使学生学会解决问题，不断提高他们的创造力，同时能够有效提高他们的学习能力，促进他们全面发展。本文首先对归纳推理的表现形式进行介绍，随后分析了在初中数学教学活动开展过程中，培养学生归纳推理意识的具体举措。

谢小明泰州市泰兴县元竹初级中学
【摘要】初中是数学是初中重要的组成部分，通过对学生归纳推理能力的培养，能够使学生学会解决问题，不断提高他们的创造力，同时能够有效提高他们的学习能力，促进他们全面发展。本文首先对归纳推理的表现形式进行介绍，随后分析了在初中数学教学活动开展过程中，培养学生归纳推理意识的具体举措。
【关键词】初中数学；归纳推理；具体举措
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-015-01

        不同于其他的学科，数学的逻辑性较强，因此在教学活动开展的过程中，教师不仅要为学生传授数学的基础知识，更要不断提高学生发现问题、解决问题的能力，锻炼他们的逻辑思维能力，而在这个过程中，归纳推理意识至关重要[1]。因此，在日常的教学过程中，教师要注重对学生归纳推理能力的培养。
        一、归纳推理意识在初中数学中的渗透
        初中数学教材由概念、性质、规律等几个部分组成，但是这几个部分内容又相互独立，通过对学生概念的讲解，可以使学生的数学抽象素养得到锻炼，通过性质和关系的教学能够不断提高学生的推理能力，通过找规律相关内容的学习，能够使学生学会自主建模。下面对推理推归纳推理意识在初中数学中的渗透进行简单的介绍[2]。
        （一）数学概念
        数学概念是人脑对现实对象的数量关系及空间形式的本质特征的反应形式，当人脑掌握一定的概念，就会对这个概念进行判断，而判断能帮助学生更好地进行推理。在概念的形成过程中，是一个从类到概念的形成过程。一个概念的形成与抽象思维有着紧密的关系，同时抽象思维则建立在归纳推理的基础之上
        （二）数学规律
        在错综复杂的关系之中，人们提炼的本质内容即是规律，规律是的发现是一个动态的过程。它的形成与归纳推理也息息相关。通过数学归纳推理，使数学知识变得不再零散，帮助学生构建完整的知识链，不断提高学生的认知能力，这是数学得以运用的保障。

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        二、在初中数学教学活动的开展过程中培养学生归纳推理意识的具体举措
        （一）改变以往的教学思维
        在初中教学活动的开展过程中，教师这一角色有着重要作用，由于初中生的年龄较小，对事物的认知不成熟，因此需要一定的人引导才能开展更好地培养他们的思维。对学生归纳推理能力的培养过程中，教师要发挥自身的引导作用，不断激发学生的创造潜能。在以往的教学过程中。大多数教师采用演绎的方式开展教学，忽略了对学生直觉思维的培养，导致学生的归纳推理能力效果欠佳。同时，这种方式不利于学生的自主探索，使学生思维发展受限。因此，教师要改变以往的教学思维，给学生大胆想象的机会，从而使归纳推理能力的培养贯穿在整个教学活动过程中[3]。
        （二）在对概念教学的过程中渗透归纳推理意识
        在以往教学活动的开展过程中，部分老师更注重个人知识的讲解，却忽略了学生的理解、掌握程度，导致学生学习状态欠佳。因此，教师应该对学生的心理状况进行及时的关注，特别是在对概念进行教学的时候，不要只是一味地进行知识讲解，而是要在教学的过程中，渗透推理归纳意识，例如在学习一元二次方程这一概念的时候，教师在对概念讲解的时候可以书中的例子为引导，带领学生对书中的例子进行总结，使学生学会归纳推理，从而更好地掌握这个概念。其次，教师可以像学生提问“小红买了一个窗帘，长八米、宽六米，回来后发现房间窗帘是16平方米，那么在窗帘剩余长和宽相等的情况下，这个窗帘应该如何运用？”，通过这样的一个实际问题的提出，使学生对这个概念进行运用，从而帮助学生更好地掌握知识。
        （三）借助小组模式开展教学活动
        在教学过程的开展过程中，教师可以借助学习小组开展教学，从而不断培养学生的归纳推理能力，例如教师可以将全班同学分为若干个小组，每个其中需要注意的是，每个小组都有学习能力强的，学习能力弱的，从而使学习好的能够带动学习强的，促进彼此的相互进步。在对知识讲解过程中，教师可以向学生提问，使学生总结出结论。例如在学习勾股定理这节内容的时候，师在对理论进行推导的过程中，可以使用多种证明方式证明这个定理，但是并不直接告诉学生结论。教师可以让学生对这些证明过程进行观察，随后小组进行自由讨论，每个小组派出一个代表进行回答，回答以后教师可以对其进行一定的鼓励，从而总结出相应的结论。因此，将小组教学法运用到教学活动的开展过程中，能够使学生通过相互讨论，不断培养他们的归纳推理能力。
        结束语
        在数学教学活动的开展过程中，教师要注重对学生归纳推理能力的培养，不断提高学生解决问题的能力。首先，教师要发挥自身的引导作用，激发学生的创造潜能。其次，教师在对概念进行教学的时候，不要只是一味地进行知识讲解，而是要在教学的过程中，渗透推理归纳意识，从而不断提高学生的归纳推理能力。
参考文献
[1]邹婷婷.初中数学教学中归纳推理意识的渗透[J].当代家庭教育,2021 (02):113-114.
[2]刘娟.初中数学教学中归纳推理意识的渗透策略[J].考试与评价,2020 (12):34.
[3]侯莹.初中数学教学中归纳推理意识的渗透策略[J].数学大世界(上旬),2020(09):46.