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在课堂中落实语文要素的思考与实践

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：农佳莲廖家永

[导读] 语文是小学阶段一门重要的人文学科，随着新课程改革的不断深入，语文教学工作面临着新的机遇与挑战。落实语文要素是小学语文教学的基本目标，教师应当结合学生认知特点，对语文教学模式进行大胆创新，在深入分析教材的基础上，对语文教学活动进行改革。本文简单分析了当前小学语文教学主要面临的问题，结合笔者实际教育经验，提出了在课堂中落实语文要素的有效实践策略。

农佳莲廖家永广西宾阳县古辣镇联泉村委学校 530407；广西宾阳县邹圩镇马潭小学 530407
【摘要】语文是小学阶段一门重要的人文学科，随着新课程改革的不断深入，语文教学工作面临着新的机遇与挑战。落实语文要素是小学语文教学的基本目标，教师应当结合学生认知特点，对语文教学模式进行大胆创新，在深入分析教材的基础上，对语文教学活动进行改革。本文简单分析了当前小学语文教学主要面临的问题，结合笔者实际教育经验，提出了在课堂中落实语文要素的有效实践策略。
【关键词】语文要素；教学改革；实践策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-014-01

        引言
        随着部编版小学语文教材的全面使用，“语文要素”的概念也在不断普及，语文要素为单元教学指明了方向，但是必须将语文要素进行细分，确保语文要素能够有效落实在课堂上，从而满足学生学习的需求。语文要素本身具有较强的概括性，只是为整个单元教学指明了方向，却没有细化到每篇文章，这就要求教师自身对语文要素进行深入分析，结合教材中的各个板块，开展高质量的语文教学活动。
        一、当前小学语文教学面临的主要问题
        （一）缺乏明确清晰的教学目标
        明确的教学目标是小学语文教学工作开展的基础，但是在实际教学过程中，许多教师并没有根据学生实际情况设置可实施的教学目标，而是具有一定的盲目性。许多教师受到应试教育思想的影响，在组织教学活动时，只强调对知识的灌输，忽略了学生其他能力的锻炼，教学目标仅仅停留在知识技能的层面，而没有深入到情感态度及价值观。由于缺乏明确的教学目标指引，教师在开展语文教学活动时存在诸多问题，一般是死板教学内容枯燥乏味，这些问题亟待解决，也影响到语文教学的质量。
        （二）语文要素落实不到位
        语文要素直观地呈现了“教什么”和“学什么”的问题，语文要素在语文教学活动中具有较强的指导作用。但是在实际教学过程中，许多教师受到传统教学思想的影响，对语文要素缺乏重视，没有根据语文要素的相关要求设计教学活动，而是按部就班的讲解课文内容。在对语文要素缺乏重视的情况下，小学语文教学活动容易缺乏针对性，在语文要素落实不到位的情况下，小学语文教学质量难以得到保障。
        二、在课堂中落实语文要素的有效实践策略
        （一）深入分析教材，制定清晰的教学目标
        教学目标是小学语文教学活动的出发点和落脚点，统编版，小学语文教材中，每个单元导读页均体现了具体的语文要素，这是应当以教材为基础，制定明确的教学目标，并凸显出语文要素的内涵。这就要求教师自身具备较强的语言建构能力，能够从教材本身出发汲取营养，结合新课改三维目标理论，设置具体可实施的教学目标。以部编版小学语文五年级下册《家国情怀》单元为例，教材中明确指出语文要素为“通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。从设置知识技能维度目标来看，教师应当通过教学活动帮助学生掌握阅读技巧，引导学生通过解读阅读中的人物描写，感受内心的人物动态。

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从过程和方法维度来看，教师应当教会学生如何高效的阅读，引导学生通过自主学习和合作探究的方式，理解和掌握文章中心思想。从情感态度及价值观的维度来看，教师应当借助课文中的典型人物和典型案例，渗透家国情怀的教育，让学生能够培养正确的价值观念，激发学生的爱国热情。明确的教学目标指引下，小学语文教学活动才能顺利实施，将语文要素相关内容与教育目标结合，这是落实语文要素的保障。
        （二）以学生为主体，创新课堂教学方法
        以学生为主体是新课程改革背景下的重要教育理念，在落实语文要素的过程中，教师必须做到以学生为主体，积极创新课堂教学方法，让学生能够在课堂中主动探究知识，并且掌握语文要素中规定的教育内容。课堂教学环节，教师既要为学生讲解课本中的具体知识，同时也要引导学生进行思考和探究，进行立体化的互动，为学生提供学习的空间。笔者简单例举了情境教学法和小组合作探究教学法两种教学方式以供参考。
        1.基于课文情境落实语文要素
        小学阶段学生事物认知能力尚不成熟，在学习语文知识的过程中，主要依赖于形象思维，结合学生这一特点，教师应当尝试通过创设情境的方式，让学生感受到语文知识的本质内涵，并且为学生营造良好的学习氛围，让学生能够在课文情境中培养语言能力，提高文学素养。教师可以尝试利用网络收集与教学主题相关的材料，并展示在学生面前，借助图文并茂的教学情境，带给学生身临其境的学习体验。以部编版小学语文《威尼斯的小艇》一课为例，本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。在讲解课文时，教师可以借助信息技术为学生展示威尼斯的相关图片和视频，在展示图片时，学生可以将课文中的文字与画面对应在一起，从而了解威尼斯的静态美；在展示视频素材时，学生可以从动态的角度观察威尼斯，感受到城市的活力。通过情境创设的方式，学生能够对威尼斯这座小城产生深刻的理解，并且从动态和静态两个角度出发，感受景物的魅力。
        2.基于小组合作落实语文要素
        合作探究能够高效的解决语文学习中遇到的各种问题，教师必须结合学生实际情况为学生划分学习小组，并根据语文要素的相关内容，为学生布置明确的合作探究任务。以部编版小学语文《祖父的园子》一课为例，在组织教学活动时，教师首先需要与学生共同阅读课文，并且为学生梳理文章的叙事结构。教师应当结合本单元语文要素“体会课文表达的思想情感”的相关要求，为学生布置“文章表述了怎样思想情感”这一探究主题。在教师的引导下，学生可以通过合作探究进行分析和总结，通过优美的文字感受到作者对美好童年的怀念，以及对祖父深深的爱。通过合作探究学习的方式，学生能够加深对课文的理解，并且在轻松愉悦的课堂氛围中提高学习效率。
        总结
        综上所述，在小学语文课堂教学中落实语文要素，这是提高语文教学质量的必然选择，同时也是培养学生文化素养的重要保障。教师必须根据学生学习情况调整教学策略，以落实语文要素为目标创新教学方法，进而推动小学语文教学质量的稳步提升。
参考文献
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