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九年级作文教学随笔

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：赵永丽

[导读] 语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。而初中阶段的作文，主要是要让学生掌握三种文体和应用文的写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。为此，我特意在实际教学中查找了一下学生写作中存在的困境。困境之一：学生的课外阅读量太少，知识视野太窄。困境之二：源于教师。教师首先苦于手中无作文素材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行写作教学是远远不够的。困境之三：学生对不同

赵永丽陕西省宝鸡市岐山县第二初级中学
【摘要】语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。而初中阶段的作文，主要是要让学生掌握三种文体和应用文的写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。为此，我特意在实际教学中查找了一下学生写作中存在的困境。困境之一：学生的课外阅读量太少，知识视野太窄。困境之二：源于教师。教师首先苦于手中无作文素材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行写作教学是远远不够的。困境之三：学生对不同题材作文的写作知识了解的太少。总之，面对以上问题，我就地取材，实事求是，在写作指导中从多方面入手，从反思中寻求出路，针对相应问题，寻求对策。一、从生活和成长中寻找素材。二、注意切入的角度。三、从立意的角度要求，写得新一点，写得深一点。
【关键词】写作困境；从生活中取材；就地取材；实事求是
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-041-02

        从生活和成长中寻找素材注意切入的角度。
        从立意的角度要求，写得新一点，写得深一点。
        在多年的九年级语文教学中，一个突出的问题就是学生的写作难。从写作情况中梳理，常见的问题有：
        1.觉得无内容可写，胡乱摘抄，编写，堆积在一起，导致习作内容零乱，空洞，没有一条明晰的脉络。2.语言积累少，表达枯燥乏味，缺乏生动性；3.对生活的观察和思考的深度不够，因为没有细致深入的思考，自然就缺乏深透的感悟和积累；4.习作过于拘谨，缺乏想象力；5.作文内容过于呆板。我主要给学生归纳为三类：病种送医，雨中送伞，考试考砸得到家长的贴心抚慰。学生的作文总是跳不出这三个圈子，内容太贫乏。
        语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。而初中阶段的作文，主要是要让学生掌握三种文体和应用文的写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。
        为此，我特意在实际教学中查找了一下学生写作中存在的困境。困境之一：学生的课外阅读量太少，知识视野太窄。由于现在的学生课业负担太重，因此学生疲于各种资料的填写及作业的完成，没有多少时间来进行阅读和积累，因此手头上积累的写作素材太少，一到写作时，提起笔来，自然无从谈起。困境之二：源于教师。教师首先苦于手中无作文素材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行写作教学是远远不够的。困境之三：学生对不同题材作文的写作知识了解的太少，一方面，素材积累又少，没有掌握各种文体的审题、立意、和谋篇布局的基本写作知识及方法——既不懂文体知识，又缺乏阅读积累，再加之对生活中的各种体验及成长中的素材积累又少，因而驾驭语言的能力不强。这是乡村学生在写作中存在的“三大困难”问题。
        总之，面对以上问题，我就地取材，实事求是，在写作指导中从多方面入手，从反思中寻求出路，针对相应问题，寻求对策。
        一、从生活和成长中寻找素材。以胡适先生的《我的母亲》为例，这篇散文从生活实际入手，回忆了成长中母亲对自己的言传身教，朴实的讲述中贯穿着对母亲深深的怀念之情；再如杨绛先生的《老王》，语言朴实，用词准确，写了一个人力车夫“老王”与自己一家人之间的亲情故事，读来扣人心弦，感人至深。有了以上两位名家的写作范例，我就引导学生在写人物时，要向这两位大方之家学习，学会从成长中撷取素材，抓住那些能打动人心的点滴瞬间，体现生活质朴的本真面目，抓住最能打动人心的情感，并把它讲述出来。同时，要注意提炼自己的语言，仿写精彩环节，让自己的语言生动起来，让自己的层次丰富起来，也让文章的情感深刻起来。
        二、注意切入的角度。
        我在作文辅导中，经常以汪曾祺先生的《端午的鸭蛋》为例，讲述他擅长写小事，那些凡人琐事，乡情民俗，风味小吃，地方小菜，都可以入他的笔下。这些事情，人物，看起来小又不小，因为生活本来就是由凡人俗事构成，看似着眼点小，却又处处闪光，引入深思。例如，他的小品文中提到板栗的吃法，可以糖炒板栗，也可以风干吃，由此他又宕开一笔，提到《红楼梦》中宝玉的大丫头袭人爱吃风栗子，一小篮子板栗挂在屋檐下，风干以后，取来吃，别有一番风味。这样的小散文，读来看着是写生活，写小吃，却又充斥着典雅的文化风俗，雅俗共赏。
        因此，我在生活中总是引导学生从小处切入，一篇习作，无论选材，还是讲述的角度，着眼点要低，要从平凡琐事中品出不俗之处。

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在讲述中既有浓厚的生活气息，又有真挚朴实的情感，这样的文章，能不打动人心吗？
        在我的引导下，今年所带两个班的学生中，也出现了不少的优秀习作。同学们也一点一滴地学会了从小处入手，从自己的真实生活中选材。例如九三班魏龙同学的习作，一次比一次生动朴实，一次比一次能打动人心。魏龙同学是一名男生，这个男孩很聪明、内秀，但又懒惰，在学习上总是想着法儿偷懒。但他的习作，却一次比一次优秀，说明他在写作上下了大功夫。他把老师的每一节作文辅导，都一字一句，认真地听取进去了，也记在心里，落到实处。这里，我摘抄他的《再回故乡》的片段，“故乡是我内心的一片净土，没有喧哗的噪音，没有漫天的灰尘，更没有分心的事物。故乡是水的源，水流的再远，也要回头张望；故乡是树的根，树长的再高也要落叶归根；故乡是人的魂，人在他乡再好，也会思念故乡。”又如“红瓦墙下，几个甩了书包的孩子在玩耍，原来是在捉蟋蟀。他们天真的大眼睛里满满的是喜悦的满足，而那些小小的蟋蟀们欢快地跳来跳去，炫耀着四条又长又细的腿，卖弄着尖锐粗壮的后腿，活像一个个威武的战士。”习作朴实中透出灵性，平实中蕴藏着淡淡的喜悦，及对生活深深的热爱之情。
        又如九四班学生王璐瑶的《家乡之美》，语言朴实，选材典型，来自生活，又不失本真的赤子之心。“家乡的小吃里，我最喜欢的是油酥锅盔，金黄色的大饼里充满着浓浓的乡土气息，油多而不腻，香脆、酥软，越嚼越香。”这一段对家乡岐山风味小吃“油酥锅盔”的描写，色香味俱全，读之令人齿颊生香，久久回味。
        写人物的习作中，突出的如九四班孙莹利同学的《老李》，文章一开始，便极力吸引人，“村口那棵枣树旁的房屋，是老李家的。”接着交代老李的家境，“老李家中只有他和两个儿子。他的老伴早些年就已经去世了，家里只剩下两个儿子。他的那两个儿子没有好好读书，现在也只是在外打工，常年不见回家几次。”由对家庭境况的讲述，再过渡到老李的性格，“老李的性格多变。有一段时间，每当我路过老李家，他家总是白天关着门，夜晚却亮着灯，真是奇怪！”这一处描写，令人揪心，渐渐的地生出对老李的同情。他的性格如此古怪，可他喜欢和我们玩耍，并且被称为“孩子王”。
        比如他和我们做游戏的趣事。中秋节夜晚，我们几个孩子陪他过节的情景，其中流淌着的淡淡的爱与亲情。后来再写到老李的大儿子回来，要接他去城里生活，被他拒绝的事情。文末点题“老李就像那只鹰一样，从以前的年轻体健到如今的动作迟缓，他经历了许多，可他那颗热爱家乡的赤子之心，仍然还在。”
        行文至此，一个孤独，爱孩子们，爱家乡，固执地坚守着这片热土的一位孤独老人的形象，跃然纸上，也走入了我们的心中，令人感喟，且久久不忘……
        在这两个方向的引导下，已经帮助学生解决了三大难题——“没话写”“不会写”“写不好”的问题。同时，多鼓励学生留心观察身边的人和事，多参与生活，多与亲人和友人交谈，多看书读报，看电视，从不同的角度去观察生活，关心社会，从而积累更多的素材，从“言之无物”到“言之有物”。
        三、从立意的角度要求，写得新一点，写得深一点。
        通过以上两个途径，学生写作中的两个困境已经解决，那么，本着“跳一跳，摘苹果”的引导思路，我又给学生的写作提出了新的要求，即在“立意”上求“精”求“深”。
        为此，我分几节课，细磨细打，以2018年中考研讨带回的资料为例，对学生立意上进行引导，如在中考写作中要打造亮点。亮点之一，写得真一点，并以例文《遇见你，真好》给学生引路，在这篇文章的引导下，才有了王璐瑶同学的那篇《老李》。亮点之二，写得“深”一点。如《阳光》，以《中国诗词》大会上的女状元武亦姝为例，她独树一帜，从小热爱诗词，视陆游、李白、苏轼，为平生三大偶像，对其诗句信手拈来。她涉猎广泛，不仅读有《人间词话》等大众耳熟能详的著作，更读有《小山词》等小众书籍。她在网上一炮而红，却心静如水，低调行事，拒绝一切商业炒作，坚守初心，岿然不动。亮点之三：写得“新”一点，以往年的中考满分作文《答卷》为例，文中三个灵魂的不同选择，投胎人间后的不同经历，以及他们各自对生命的思考，最后的主题在文末呼之欲出，对学生的启迪很大。
        “他山之石，可以攻玉”，我希望在我的苦心引导下，同学们能在写作中的立意上多思考，多求新、求深，从而在写作练习中能不断进步，写出更好更优秀的作品，这是我对每一个学生的殷切期盼。