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小学美术儿童画的创作教学研究

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：王丹丹

[导读] 小学课程体系中美术学科是重点组成，小学美术课程教学过程中，教师需要制定教学目标，结合新课程改革的要求，提高对于儿童画方面的引导，借此激发学生的创造力与想象力，提高学生的美术鉴赏能力。本文主要针对小学美术儿童画的创作教学这一课题进行分析，提出了如下思考。

王丹丹哈尔滨市呼兰区利民第二中学校黑龙江哈尔滨 150500
【摘要】小学课程体系中美术学科是重点组成，小学美术课程教学过程中，教师需要制定教学目标，结合新课程改革的要求，提高对于儿童画方面的引导，借此激发学生的创造力与想象力，提高学生的美术鉴赏能力。本文主要针对小学美术儿童画的创作教学这一课题进行分析，提出了如下思考。
【关键词】小学；美术儿童画；创作；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-039-01

        小学美术教学工作中不仅要提高学生的美育素养，同时要结合学生的成长规律以及发展特点，重点提升学生的审美能力与想象力。而儿童画的创作在小学美术教学中的应用有助于达到上述教学目标，可以充分激发学生的想象力与创新力，学生在观察儿童画作品的过程中，将充分讨论作品内容，在探讨中实现思维碰撞，潜移默化的增强了美术欣赏能力。
        一、鼓励学生融入并观察生活
        儿童画的创作过程中，离不开生活细节的观察，只有丰富的素材作为支撑，方可使得儿童画作品内容更为多元化，更具人性化色彩。教师在教学环节应当强化与学生之间的情感交流，引导学生参与生活，并且学会观察生活细节，从而产生良好的感官体验，发现生活的独特美，利于学生感悟生活真谛，将更多油然而生的情感融于作品，凸显作品的个性化[1]。
        学生在观察生活并感悟生活的同时，教师应给予一定的引导，引导学生自主完成作品创作，展现儿童画的特色。学生可以选择利用周末时间与父母一同参观博物馆，欣赏博物馆中的美术作品，感受著名美术画作的影响力，总结不同画家的绘画丰富与绘画习惯，将上述要素作为儿童画创作的关键点，在参与实践活动后学生可以对应的进行速写练习与绘画练习，首先通过模仿的方式掌握绘画技巧，拓展儿童画作品内容，使之更加生动化、灵活化[2]。
        二、重视情境创设
        小学阶段的学生其个性大多活泼好动，对于新奇事物具有一定的好奇心，那么，教师在儿童画创作教学环节，就要根据学生的年龄特征与成长规律，制定完善且适宜的教学方案，尽可能使教学方式为学生所接收，并吸引学生的注意力，使之意识到美术知识学习的趣味性，逐步提高绘画积极性，从而自觉接受教师的指导，带着主观能动性参与到儿童画创作课堂中，提高儿童画作品创作效果。
        建议教师在制定教学方案的过程中，明确教学思路，采用创新性的教学路径，通过情境创设的方式，使学生全面参与到儿童画创作课堂中，在参与情境活动的同时发挥儿童画创作的趣味性，从而在此过程中逐步形成学习兴趣，对于日后美术教育工作的开展将是良好的铺垫。
        情境创设教学法在儿童画创作教学中的应用，要求教师通过故事导入这一手段，通过绘声绘色的故事阐述，帮助学生理清学习思路，而后带着故事去学习相关的儿童画创作知识，有助于提高学生的学习效率。此教学法的运用过程中，教师需要发挥自身的专业优势，使学生顺着故事情节去发挥自身的想象力与创造力，通过自主创作的方式，绘制具有人性化气息的儿童画，体现绘画作品的集成性[3]。

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譬如，在教授自然景观儿童画创作时，教师就可事先准备相关的教学资料，在课堂开始环节为学生播放《采蘑菇的小姑娘》音乐，受欢快音乐作品的影响，学生将充分发挥自身的想象力，不断拓展创作空间，吸纳更多丰富的元素，促使儿童画作品创作更具吸引力。比如，学生在儿童画创作过程中，将欢快的乐曲内化为情感元素，而后将其渗透在作品中，作品中有春雨的滋润，也有美丽可爱的小姑娘，还有鸟儿在天空自由的飞翔等，这些元素的使用，都将使得儿童画作品更能打动人心，大大提高了小学美术儿童画创作效果。
        三、筛选并优化作品内容
        小学美术儿童画创作教学过程中，教师需要从多个方面入手不断优化作品内容、拓展教学路径，使得教学方案更能为学生所接受。值得一提的是，教师在内容选择的过程中，需要理清命题画与自由画两者之间的关系，而后再结合学生的年龄特征等，发挥自身的引导作用，促使学生意识到儿童画的创作要有足够的想象力作为动力支持。小学阶段的学生他们的认知力仍需进一步提升，且社会经验明显不足，但是，他们却有着较强的想象力与创造力，教师应给予充分指导，使学生积极主动的参与儿童画创作课堂[4]。在此基础上，则要引导学生在生活中细致观察，做好儿童画创作的细节处理，使得作品内容更具人性化气息，给人以温暖、和谐的感受。此外，在内容的选择与命题设置环节，教师则要根据学生感兴趣的内容，筛选并优化内容，小学阶段的学生他们乐于想象并善于想象，对于科幻画创作与故事画创作具有一定的兴趣，此时，教师应设定相关的命题，引导学生进行自主想象，在想象中完成作品创作，同时提高作品创作效果。
        四、做好教育启发工作
        小学阶段的学生他们的想象空间较为广阔，同时，在面对枯燥的绘画技巧时又显得耐心不足。因此，教师应基于学生的这一特点，为其提供充足的想象空间，调动其学习兴趣，通过有效的启发，激发学生的学习动力，逐步意识到儿童画创作的趣味性，进而愿意自觉接受教师的指导，全身心的参与到课堂中，提高学习效率[5]。
如，教师事先设定了儿童画绘画主题为热闹的新年，以此命题为启发，教师可以针对性的提问“哪位同学可以告诉教师过年都有哪些标志性的物件？”此时同学们将会你一言我一语“过年贴对联、贴福字、挂彩灯、看春节联欢晚会、放鞭炮……”在教师的问题引导下，学生将会自觉参与到主题为热闹的新年的儿童画课堂中，而后教师再引导学生这些典型元素的结合方式，尽可能做好彰显主题，给人以强烈的视觉冲击，产生良好的感官体验，这样即是一副成功的儿童画作品。在教师的启发下，学生的积极性被充分调动，也相应提高了学习效率。
        结束语
        综上所述，本文主要针对小学美术儿童画创作教学相关问题进行分析，提出了相应的建议，希望可引起相关小学美术教师的关注，提高对于儿童画作品创作方面的指导，提高教学效率。
参考文献
[1]刘倩倩.论小学美术儿童画的创作教学[J].中国校外教育（中旬刊）, 2019,15(12):15,17.
[2]宋伟东.浅论小学美术教学中的儿童画创作[J].儿童大世界（下半月）, 2019,26(7):230.
[3]潘婷.小学美术儿童画教学方法探析[J].儿童大世界（下半月）,2019, 19(4):249.
[4]李盟.小学美术儿童画的创作教学对策分析[J].新课程•上旬,2019,14 (4):59.
[5]张微.论小学美术儿童画的创作教学研究[J].新课程•上旬,2018,24 (10):20.