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初中班主任工作中分层教育研究

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：韩秀花

[导读] 初中阶段是学生学习成长及发展的重要阶段，随着教育改革的不断深化，初中教学模式也在不断优化创新，对于初中阶段的班主任教学来说，传统的教学方式已经难以满足时代发展下学生的实际需求，其教学质量与成果也不够理想，分层次教学能够有效的改善这一情况，并调动学生的学习积极性与主动性，促进学习质量与效率的有效提升，基于此背景下，本文针对分层次教学实践在初中教学中的应用展开了探讨，以供参考。

韩秀花青海省海东市循化县积石镇循阳初级中学青海循化 811100
【摘要】初中阶段是学生学习成长及发展的重要阶段，随着教育改革的不断深化，初中教学模式也在不断优化创新，对于初中阶段的班主任教学来说，传统的教学方式已经难以满足时代发展下学生的实际需求，其教学质量与成果也不够理想，分层次教学能够有效的改善这一情况，并调动学生的学习积极性与主动性，促进学习质量与效率的有效提升，基于此背景下，本文针对分层次教学实践在初中教学中的应用展开了探讨，以供参考。
【关键词】初中；班主任；分层次教育；研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-031-01

        初中阶段的教育对于学生日后行为习惯有着非常重要的作用，是学生价值观及对科学知识认识的初级阶段，班主任在此阶段就有十分重要的影响，在初中生学习生活中有很大的影响。为了使学生可以更加健康的发展，要求老师积极进行学生的分层次教育，这样可以针对学生的不同特点进行不同教育，能够准确的使学生接受合适教育，对学生身心成长有非常重要的作用，可以促进学生的全面发展，理解学生之间存在着的分层次，使学生能够受到更加优质的教育。
        1初中班主任落实分层次教育的价值分析
        随着社会的发展与时代的进步，分层次教育已经成为了现阶段初中班主任教师的共同选择，同时这也是时代发展的必然要求。何为分层次教育，一般而言，便是初中班主任教师为达到教学与管理的最终目的，对不同的初中生设置不同的教育需求，教师针对每一个初中生的特点来制定不同的教学与管理方式，实现每一个初中生的健康成长的积极目标，分层次教育是当前所推崇的素质教育的重要组成部分，实现了由过去的精英教育到现在的大众教育的过渡，这样不仅仅更加满足当前社会状况对人才的一些需求标准，除此之外，还在很大程度上提高了学生的学习效率，推动他们全面发展，还在一定程度上有效体现了学生的主体作用，依据他们的实际特性以及教学工作的相关标准，让每一个初中生都能够在初中校园与课堂中找到自己的位置，实现自己的价值，对于初中生的健康成长是有着非常大的帮助的。
        2初中班主任分层次教育的具体落实
        2.1班主任分层次教育之“优等生”教育
        优等生是指，在学习生活中表现比较优秀，理解能力和思维能力极强，并且可以为老师分忧解难，有一定深厚知识基础的学生，这样的学生大多数都受到老师喜爱，但是在种种原因的影响之下，会使这一部分学生感觉自身有优越感，从而养成骄傲、不团结，不能接受别人比自己优秀的事情发生，这样心理的形成对学生们成长，有十分不利的影响，所以老师应该及时的发现学生这一心理，迅速进行心理活动的了解，采取有效的措施进行引导，保证学生的身心发展，但是现在还有很多的班级或者是学校，不重视这一行为，导致学生产生了这样一种情况。为了使这种情况得以减轻和控制，也为了使学生可以全方面的发展，要求班主任严格要求班上的同学，对其行为进行约束和管制，提升教学质量。

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        2.2班主任分层次教育之“中等生”教育
        针对中等生而言，他们具体是指一些无论学习还是平时表现，都处于一般状态的一些学生，通常情况下，在一个班级当中，这种学生的数目是最多的，针对教学工作而言，一定要依据学生的实际状况，对教学的方案进行相应的规划，因为教学工作主要针对的是儿童、青少年，对于他们而言，他们本身具有特别强的可塑性。针对一个老师而言，倘若他们将教学的重心放在优等生和学困生上面，那么，就不能对中等生的发展进行合理的帮助，因为其中有的人肯定会退步，因而学困生会越来越多，长期以往，就会造成特别严重的后果，这样的话，无论是对于学生而言，还是对于班级而言，都是特别不好的。所以，班主任一定要注重中等生的教育，并且依据他们的实际状况，采取一些合理的方法，对他们进行针对性的引导，消除他们的一些消极的思想，提升他们的积极性，让他们以一种更加主动的心态投入到具体的学习过程中，提升最终的教学效率。因此，中等生经常变化起伏，忽高忽低，不确定。班主任要密切注视中等生的发展趋势。当他们情绪高涨，呈积极状态时，要及时鼓励他们上进，并促进其向先进层次发展。如果他们的情绪不高的话，老师一定要采取一些合理的方法，帮助他们对遇到的困难进行处理，让他们以一种更加积极的心态面对生活和学习，提升最终的学习效率。
        2.3班主任分层次教育之“后进生”教育
        后进生是指在班级中思想品德方面整体较次，或学习成绩不理想，或思想品德和学业成绩两方面表现都较弱，缺点、问题较多的学生。有人把这些学生称为“差生”或“双差生”。从教育观上，把这类学生称为“差生”，就意味着把人看“死”了，这样的话，对于教育工作而言是非常不利的。因此，对他们改称为后进生较为妥当。
        （1）班主任只有确立坚定正确的教育观，才有博大宏观的胸怀。当教育后进生遭遇到困难、挫折时，才能做到不动摇，才能主动地自我，驱赶掉容易产生的“厌、烦、憎”等等不良思想情绪。
        （2）要善于发掘后进生身上潜藏的“闪光点”，即他们的优点和长处。后进生的缺点、错误和劣迹容易显露，粗粗望去似乎“一无是处”。但如果仔细寻找，仍然可以发掘出蕴藏在他们身上的不少“闪光点”。也就是我们在教育上经常采取的方法，即发扬优点、克服缺点和长善救失。
        3结语
        根据上面所述的状况，身为一名班主任，他的作用是非常大的，他能对学校工作以及学生的学习产生严重的影响，还能在一定程度上影响学生的态度，因而一定要加强班主任工作的效率，这样就能更好地推动学生的发展。在班主任工作的落实过程中，要充分认可学生的个体分层次，积极开展分层次教育，以促进学生的全面发展。
参考文献
[1]关于初中班主任工作中分层次教育的分析[J].贾佳.内蒙古教育.2015 (09)
[2]王志友.分层次教学在初中教学中的应用[J].中学教学参考,2016,0(8)