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基于跨文化意识的高中英语阅读教学策略分析

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：代超慧卢昕

[导读] 在日常教与学过程中我们的重点一般放在语言能力、学习能力和思维品质上，文化意识方面相对少一些，而课程标准对文化意识也进行了详细的阐述：所谓的文化意识是指学生对于不同国家的文化在理解和学习方面的能力和实际的理解学习程度，在理解的基础上，强调对文化的认同。基于此，以下对基于跨文化意识的高中英语阅读教学策略进行了探讨，以供参考。

代超慧卢昕云南省临沧市云县一中云南临沧 675800
【摘要】在日常教与学过程中我们的重点一般放在语言能力、学习能力和思维品质上，文化意识方面相对少一些，而课程标准对文化意识也进行了详细的阐述：所谓的文化意识是指学生对于不同国家的文化在理解和学习方面的能力和实际的理解学习程度，在理解的基础上，强调对文化的认同。基于此，以下对基于跨文化意识的高中英语阅读教学策略进行了探讨，以供参考。
【关键词】跨文化意识；高中英语阅读；教学策略分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-062-01

        引言
        英语作为全球范围内使用较为广泛的语言之一，在英语语言的发展过程中，不同地区蕴含的英语内涵各不相同，体现出跨文化特点。高中英语阅读教学过程中，教师应将跨文化意识融入英语阅读教学中，通过英语阅读教学，使英语阅读知识与跨文化意识相互融合，有效拓展学生的学习视野，帮助学生更好地理解不同地域的英语知识。此外教师应开展实践教学活动，在实践教学中锻炼学生的英语知识应用能力，促进学生英语学科核心素养的快速发展。
        一、读中的知识和技能的操练
        1.速读。
        速度是整体细读环节的热身部分，也是抓住阅读文章整体结构和内容要点的核心要求，速度所涉及的要点有两个方面：第一，要能帮助学生学会解决问题的方法，第二，学生对整体文章的了解要更加深入。
        2.细读。
        细读是面向整体文章的第二次阅读，主要是采取默读的形式。教师为了获取更好的阅读效果，可以对学生进行更细致的指导，细化到句子本身的结构和重点片段内容的核心意思理解上。这个过程对于学生来讲是理解文章整体内涵和做阅读题目的关键环节。
        3.讲解。
        教师的讲解环节是辅助学生更好地理解课文内容的关键环节。教师为了提高讲解的质量，自身应当规划好讲解内容结构，并且提高讲解的细节性，例如对于一些专有名词或句型要进行全面细致的讲解。
        二、开设课外阅读、知识竞赛，扩充学生文化知识、拓宽学生文化视野
        想要培养学生的跨文化意识光靠英语阅读课堂的教学是不够的，还需要课外知识的扩充，这就需要学校为学生创造学习环境，鼓励学生在课外进行阅读，设立图书角、英语俱乐部等。

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为了促进学生积极学习，学校可以举办英语演讲比赛、英语文化节等活动，同时营造了良好的学习氛围，在相互交流的同时锻炼了学生的口语表达能力，激发了学生之间的竞争与合作意识，让学生更了解西方文化，提高了学生的文化素养。
        三、使学生重视跨文化知识的学习
        教师在高中英语阅读教学过程中，应积极渗透跨文化意识。为获得良好的跨文化意识培养效果，教师应对学生英语学习水平进行全面的了解，根据学生的实际情况，结合教材为学生设置科学合理的学习内容。在教学期间，教师应与学生建立平等关系，坚持以学生为本的教学原则，为学生提供英语阅读内容，以学生为主体教授英语阅读知识，在主动学习中，学生会产生学习的热情，并喜欢上英语阅读知识，在不断的学习中增强学生的跨文化意识，以跨文化意识为切入点，提高学生阅读理解能力。高中英语教学中阅读教学是重要的组成部分，通过阅读教学锻炼学生的英语思维，并且有助于提升学生的英语表达能力，教师将蕴含跨文化内涵的英语阅读内容，作为培养学生跨文化意识的有效途径，让学生在阅读中，既能增强语言表达能力，还能形成跨文化意识。以讲解人教版高中英语必修第一册《Teenagelife》一文为例，文章教学目标分为四个部分，一是词汇，二是说，三是听，四是语法。在词汇目标中，要求学生能正确运用debate、prefer、advance等词汇。在说目标中，要求学生会说关于青少年生活的话题内容。在听目标中，要求学生能听懂教材磁带上面的听力材料。在语法目标中，要求学生学会各种不同的词形变换。教师在教学中应渗透跨文化意识的培养，尤其是在语法目标学习中，将语法与跨文化意识融合，使学生具备分析阅读内容、推理阅读内容以及判断阅读内容的能力，上述能力使学生产生英语多元思维，有效促进学生跨文化意识的发展。
        四、转变教学观念，提高教师的综合素质
        想要提升学生跨文化意识首先要转变传统的教学观念，正确发挥教师的主导作用，引导学生跨文化意识的培养。教师应以教学任务和教学目标为基础，将传统以传授知识为主要核心的教学理念转变为培养学生跨文化意识、促进学生全面发展的新型教学理念，重新树立高中英语阅读的教学目标，及时调整教学方案，在课堂中不断渗入文化教育。与此同时，教师应该不断提升自身的文化素质修养，遇到问题能够及时为学生解答，通过对学生的文化教育，进而促进学生的跨文化交际能力的提高。学校也应该为教师提供进修学习的机会和环境，进而提高整体教师的文化素养。社会的快速发展更要求教师自身跟随时代的脚步，通过阅读外国书籍、杂志等对自身进行知识扩充，从政治、历史、地理、经济等多方面对他国文化进行了解，努力向学生传授准确、广泛的文化知识。
        结束语
        总的来讲，英语阅读中的跨文化背景是英语课程教学的自身特点，从阅读教学的角度来说，教师不仅要重视学生的兴趣和学习需求，更需要从专业的阅读方法和技巧的运用上提高阅读教学的质量。只有学生对阅读从思想上提高认识，从行动上落实教学开展的要求，才能切实提升自身的英语阅读能力。
参考文献
[1]刘靓.基于跨文化意识的高中英语阅读教学策略分析[J].考试周刊, 2020(72):111-112.
[2]姚宏志.高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略探讨[J].高考,2020 (13):117.
[3]陆林丽.新课标下高中英语阅读教学中跨文化意识的培养研究[J].中学生英语,2019(04):55.