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小学高年级想象作文策略研究

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：王志华

[导读]

王志华广东省韶关市仁化县田家炳小学 512300
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-060-02

        想象作文训练，是作文教改的主要阵地。《语文课程标准》明确要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”在阶段目标中对各个学段都提出了想象方面的要求，统编版教材也对应课程标准，在多处单元导读中设置了有关“想象”的训练。低年级教材设计了几次想象写话，鼓励学生“写自己想说的话，写想象中的事物”；中年级设计了多次想象习作，如“奇妙的想象”“这样想象真有趣”等，让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；高年级要求“能写简单的想象作文”，对学生的想象力提出了更高的要求。写想象作文，能有效激发学生思维，吸引学生自主走进作文的世界,让他们能够进行“自由表达”、“有创意的表达”，更好地培养他们良好的写作技能和创造思维能力。教学中，我们根据小学生的心理特征和认知规律，逐步探索，构建了“创设情境——放飞想象——个性表达——自主作文”的想象作文教学的模式。
        一、创设情境，打开想象的闸门
        要让学生写出好的想象作文，先要交给他们一双想象的翅膀。首先，教师要善于创设生动的情境，开阔学生的思维，打开想象的闸门，给学生提供一个想象的支架，给学生可想象的空间，要善于发掘学生潜在的智慧和灵气，才会激发无数丰富多彩的想象。
        案例;有一个经典的例子：老师问“雪化了变成什么？”大部分同学回答“变成水”，而有位同学的回答是“雪化了变成了春天”。这是多么美丽的想象啊！例如让学生听一段优美的音乐，让学生在叮咚的小溪流水声中、在清脆婉转的鸟鸣声中展开联想和想象，再将这几种声音从不同的顺序串连在一起，想象一个美丽的故事；给出一幅只画了几笔的图画，让学生想象：如果我是画家，我会怎样画，表现怎样的主题等等。此外，教师要善于抓住生活中的契机去拨动学生的情弦，随时随地激起学生美的想象。
        案例：六年级下册第五单元习作“插上科学的翅膀飞”，要求写一个科幻故事，让学生大胆设想：未来的人可能运用哪些不可思议的科学技术？一位学生说：“科技越来越发达，未来的世界一定很美！”我就势让学生去想象，学生兴趣盎然，展开了大胆新奇的想象：“那时的汽车不用汽油，而是用茉莉油，不但对人体无害，而且会发出茉莉花香！”“未来的房子是用无污染的特殊材料制造，它可以随意变换颜色和形状，比如六一节变成彩色的糖果，春节变成红彤彤的灯笼……”在这样奇妙的想象下写出的作文，能不美吗？
        二、放飞想象，借助思维导图拓展想象的空间
        放飞想象，就是让学生任由脑子天马行空进行联想和想象。而思维导图是开启人类大脑潜能的钥匙。借助思维导图，能让学生在放飞想象的同时，迅速理清思路。想象既是特殊形式的思维活动，又是思维的奇异翅膀，它可以让人做到“思接千载”、“视通万里”。但想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启发诱导。因此，教师要努力创造想象的空间，任他们自由发挥，自我创造。在这个空间里，学生是整个幻想世界的主人，因为这个世界所有的一切，都因他们的想象而存在。

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想象能力的培养，要从发散思维的培养开始，发散思维要我们从多方面、多角度、以动态的眼光考虑问题，同一道作文题，我们若能有意识地训练学生进行发散思维、逆向思维，引导他们从多角度、多层面运用联想和想象，就可以使学生开阔思路，丰富想象，变被动作文为主动作文。
        案例：如《穿越时空》一题，大部分学生想象到自己穿越到古代，我问他们：“你们只能穿越到过去吗？”学生茅塞顿开，马上认识到：“还可以穿越到未来！”“还可以不小心穿越来穿越去又回到现在！”学生想象的空间拓展开了，多彩的想象也纷纷呈现。在指导学生发散思维时，可以把思维导图作为发散性思维的有效图形工具，用文字把自己想象的内容画下来。借助思维导图，学生可以迅速地构建文章的整体构架，梳理清楚思路。
        附图3：《穿越时空》思维导图(图1)
        图1
        三、个性表达，鼓励创意的想象。
        课标鼓励学生“力求有个性、有创意地表达”，根据个人特长和兴趣自主写作。“创意表达”是指作者将自己的创新思维方式或结果用别具一格的语言方式、书面形式传达出来的一种手段。想象作文教学给予学生宽松自由的环境，让学生敞开心扉，畅所欲言。让他们敢于“异想天开”，敢于天马行空地“胡思乱想”。
        图2
        案例：如根据一个圆展开想象，一般人可以想到皎洁的月亮，喷香的大饼，可爱的笑脸等，但也有人会想象到毛毛虫的虫卵，想象到吃饱了撑着的大肚子，甚至想象到被父母打开花的小孩屁股。有位学生说：“看到这个圆，我想到一个字——粒，因为在我感觉里，一粒粒的东西有很多都是圆的，然后由‘粒’字我又想到了‘粒粒皆辛苦’这句诗。” 由圆想到字再想到诗，这样的想象确实出乎意料，而对于这些奇特的、有创意的想象，教师要做的是鼓励和小心的呵护，千万不要以成人的眼光看待或者嘲笑他们。只有充满创意的想象，才能使构思不落窠臼，开辟心路，从而写出新鲜活泼的好文章来。
        附图4：《圆的联想》思维导图(图2)
        四、自主作文，体会想象的乐趣。
        自主作文就是要把作文的主动权交给学生，充分尊重学生，调动学生写作的积极性和创新性，让学生写自己眼中看到的、耳朵听到的、心中想到的，说真话、吐真情。允许学生自由倾吐，无拘无束，甚至可以随心所欲。让学生真正成为作文训练的主人，体会作文的乐趣。
        案例：如前面所讲的那位学生，在写作时，他向我提出要求：“老师，我有更好的创意，你能不能允许我不写《奇妙的圆》，而改写其它内容？”我告诉他：“你可以写你喜欢的内容。”后来，他的作文《粒粒皆辛苦》交上来，令我眼前一亮：好一篇想象生动，充满童趣的文章！由此，我更深地体会到，让学生写他爱写的、想写的，不仅能让他体会到写作的乐趣，更能成就一篇篇佳作！
        无数事实告诉我们，一切发明创造源于想象，一切文学作品成功于想象。黑格尔认为：“真正的创造就是艺术的想象活动。”因此，身负教育改革重负的我们要为学生创造良好的氛围，拓展小学生想象的思路。以全新的教学理念、灵活多样的教学方法、充满情趣的教学手段引导学生进行想象作文训练，有效地培养学生的想象作文能力和创造思维能力。
        注：本文系广东省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研一般项目课题“基于核心素养的小学高年级习作教学策略研究”（课题批准号：2019YQJK239）的研究成果