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初中英语教学中提高学生跨文化交际能力的探讨

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：常亮

[导读] 英语不仅是一种简单的交际工具，更是负载着深刻的文化内涵，英语学习能够表现出英语文化的本质性以及特殊性，所以，要想真正学习一种语言，单靠单词语句的积累是远远不够的，必须要深入研究语言背后所承载的社会、文化以及心理因素，否则就很难深刻理解语言的本质以及理解其语言行为。因此，如何培养学生的跨文化交际能力，已成为英语教师的主要问题。

常亮山东省淄博市临淄区金岺回族中学 255410
【摘要】英语不仅是一种简单的交际工具，更是负载着深刻的文化内涵，英语学习能够表现出英语文化的本质性以及特殊性，所以，要想真正学习一种语言，单靠单词语句的积累是远远不够的，必须要深入研究语言背后所承载的社会、文化以及心理因素，否则就很难深刻理解语言的本质以及理解其语言行为。因此，如何培养学生的跨文化交际能力，已成为英语教师的主要问题。
【关键词】初中英语；跨文化交际能力；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-048-01

        引言
        在英语课程中培养学生的跨文化交际能力，能帮助学生快速掌握英语，极大的提升学生的英语应用能力，帮助学生今后更好的进行英语的学习。因此，教师要深刻认识到跨文化交际教学的重要性，采取有效措施实现跨文化内容的融入。本文从初中英语课堂的不足出发，对培养学生跨文化交际能力的策略进行了讨论。
        一、初中英语教学中培养学生跨文化交际能力存在的不足
        1.老师对跨文化交际的重视度不足
        我国初中英语教学由于受到长期以来的教学模式以及思维的影响，存在注重语言表面含义而忽略内部文化因素的情况，其具体表现为：相关教授在编写英语教材时，大多都围绕词汇、语句、语法等内容，在西方文化知识方面却鲜有涉及，部分英语教师在教学过程中也看重语言规格方面的教学，以此来观察学生的语言使用方面是否流畅贯通，但是在文化背景方面的重视度也比较缺乏。其次，一味的追求成绩，初中英语仍停留在背单词、记语法，学生能够掌握基础的英语知识，但如果和外国人真正面对面交流，就会出现较大的沟通障碍。
        2.交际环境的限制
        国内的英语学习过程中，学生对于英语的语言表达和思维模式的建立困难重重，主要表现在学生平时接触的是一些国内英语教师和同学，更不接触不到正宗的英语，再加上应试教育带来的影响，导致学生更多的是为了获取分数而学习英语，对于考试内容以外的东西，学生和教师根本不会予以重视，导致学生的跨文化交际能力迟迟无法得以提升。

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        二、初中英语教学中提高学生跨文化交际能力的策略
        1.在语法教学中培养学生的跨文化交际能力
        语法是初中英语的重要构成，教师在进行语法教学时，除了要给学生讲解句法结构之外，还需要给学生讲述其语意和蕴含的交际功能，比如在讲解“Lovely day，isn’t it?”时，这个句子属于附加疑问句，但是实际表达来看，是无疑而问的一种具体表现，只是英美国家为了引起其他人产生交流而采用的一种常见交流方式。又比如“Why don＇t you do something?”，这句话从表面上来看属于形式疑问句，但是究其语意，不难发现此句话是礼貌地请求或提出建议的常见表达句式。而“Would you please turn down the radio?”虽然同样带有疑问的性质，但是在这里却没有疑问的表现，而是礼貌性的向对方提出请求，这种句式同样是西方国家表示请求时常用的形式。但是如果是长辈对晚辈的需求表达，或者熟人之间，就可以直接使用祈使句。因此，在语法教学中，如果适当的进行一些背景文化的讲解，将会让学生对中外文化的差异会更具敏感性，其鉴别能力也能得到较大的提升，将这种文化渗透的方式进行英语教学，就能够很好的达到对学生跨文化交际能力进行培养的目的。
        2.在阅读教学中培养学生的跨文化交际能力
        在阅读教学中培养学生跨文化交际能力需要教师对阅读材料进行严谨合理的筛选，要挑选一些既具备教学代表性由包含丰富文化知识内容的材料，并在阅读教学过程中更多的强化文化教育，进而达到培养学生跨文化意识与能力的目的。比如一篇阅读材料中有这样的内容: “They poured water on my face、They are going to bury you in your body”。第一句话是指牧师将水浇到新生婴儿的脸上，代表接受教堂的洗礼的意思，而第二句话则是指西方人去世后，牧师会其进行最后的祈祷，并向棺木上撩土之后再将其埋葬。这些都属于西方国家的宗教文化知识，如果在阅读中对宗教知识不甚了解，那么将会影响学生的整个阅读过程，甚至让学生感到“不知所云”，这不仅会影响到学生的阅读体验，还会让学生不能体会到其中的幽默表达，不能感受其中的内涵。因而，教师在阅读教学中，要适当的添加一些关于外国历史、宗教方面的知识，让学生掌握西方文化背景，让其能够读懂、会读。所以，教师在日常阅读教学当中，需要注重文化因素的渗透，通过拓展教学让学生掌握一定的国外历史知识或者风俗习惯等，以消除学生在阅读过程中因为文化差异而导致的阅读障碍。
        三、总结
        总而言之，英语是一门注重实际应用的学科，其教学目的就在于在实际交流当中能够理解对方的意图，不管对方属于何种文化，文化都是人类自身的产物，要让交流双方都能够充分理解。在日益国际化的今天，初中英语教师不能片面的传授学生的语法或者单词含义，还需要更多的对学生进行西方文化的灌注，让学生充分认识到中西方文化的差异，在此过程中进行跨文化交际能力的培养，让其往后能够更好的应用英语。
参考文献
[1]滕界祥.初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略[J].科普童话,2020(21):24.
[2]曹秋波.浅析如何在初中英语教学中提高学生的跨文化交际能力[J].校园英语,2020(07):116.