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读写结合在小学语文阅读课堂教学中的应用孙颖

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：孙颖

[导读] 从全民阅读的倡导下不难看出语文阅读的重要性，语文的理解与运用是学习其他学科的基础，能够提升对于其他学科知识的认识与理解能力。小学是进入义务教育的基础教育阶段，对于小学语文教学应该更加重视。语文阅读有利于培养学习的语言理解能力，为提升学生表达能力奠定坚实的基础。语文的学习离不开阅读，需要我们运用读写结合的方式优化小学语文阅读课堂，通过新颖的教学模式提高学生语文阅读学习的积极性。

孙颖陕西省咸阳市三原县池阳小学陕西咸阳 713800
【摘要】从全民阅读的倡导下不难看出语文阅读的重要性，语文的理解与运用是学习其他学科的基础，能够提升对于其他学科知识的认识与理解能力。小学是进入义务教育的基础教育阶段，对于小学语文教学应该更加重视。语文阅读有利于培养学习的语言理解能力，为提升学生表达能力奠定坚实的基础。语文的学习离不开阅读，需要我们运用读写结合的方式优化小学语文阅读课堂，通过新颖的教学模式提高学生语文阅读学习的积极性。
【关键词】小学语文；语文阅读；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-026-01

        综合素质培养的新课标教学目标旨在通过科学有效的教学方法，从学科的核心能力培养学习有关学科素质的全面发展。小学阶段的学生自主能力还不够强，需要在教师的带领下通过新型的教学模式进行学科学习。语文阅读的学习离不开科学的方法，读写结合是现阶段阅读学习的关键，能够在提高学生学习阅读积极性的同时，提高学生学习语文的综合能力。本文基于现阶段中的读写结合存在的问题，对在语文阅读课堂教学中有效运用读写结合进行进一步的探讨。
        一、读写结合作为新型教学模式的教学意义
        读写结合不仅仅是阶段小学语文学习的独特方式，更是为了应对现代化课程标准而全面提升科目学习综合素质的一种新型教学模式。不同于以往的单一教学方式，而是通过“读”与“写”的结合使学生们更好地掌握语文阅读学习的关键，丰富的阅读内容能够帮助学习在短时间内提高阅读理解的能力，通过与写作结合快速掌握语言表达能力，同时能够进一步巩固对语言的理解。“读”与“写”的结合运用可以使两种教学目标与手段同时进行，有助于两者语言能力结合的同时，还在最大程度上提高了教学效率，有利于推进学生学科综合素质的发展。
        二、现阶段的读写结合的应用情况
        1、难以摆脱传统教学模式
        读写结合不仅仅是一种学习方式，更是一种新型的教学模式，改变教学现状要从根源出发。如今仍存在在传统教学模式中运用读写结合的方式，显然改善效果并不明显。读写结合要从培养学生自主学习能力的角度出发，特别是小学处于义务教育的初级阶段需要为整个学习生涯打好基础。小学生的自主性不强，需要教师通过科学的方式进行引导，但并不是传统的应试教育的教师讲解学生听取的被动学习方式。教师如果仅按照考试所考知识点让学生们根据给定题目进行阅读，反而失去了学生自主阅读的主体地位，导致阅读是为了做题，大大降低了学生阅读的积极性。
        2、读写结合不充分
        读写结合的关键在于两者的结合，现阶段的教学问题主要出现在没有将两者紧密结合起来。让学生阅读给定材料后紧接着让学习进行作文书写，这样导致学生还没有对文章进行充分的理解便开始开动了关于写作的思维。

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阅读与写作的融合在于对语言表达的充分理解，紧密结合的关键是要抓住对阅读文章的理解的完成。只有充分的理解才能针对文章的主题开展其他情节材料的给定，让学生对相关主题进行自主写作。
        三、循序渐进地利用读写结合
        1、精读文章，准确理解文章
        小学生的识字量还达不到，对于文章的阅读要反复进行。阅读的关键首先要把握阅读的量，不仅仅指阅读文章的数量还包括阅读文章的次数。反复进行文章的阅读有利于将文章充分把握，可以将之前所不能理解的地方着重阅读，这样精读一篇文章带来的效益远远大于粗略阅读多个文章。学生在自主阅读的前提下，再由教师对文章进行详细的复述与带领精读，能够使学生有效抓住文章的关键，提高学生语文阅读自主性的同时能够极大提高课堂教学效率。
        2、转变理念，在交流中进行读写结合
        对于语文的理解要通过语言表达才能够更加深刻，对于文章的学习最关键的读写结合就是文章观后感的写作。进行文章精读后学习们都有了充分的对于文章的深刻理解，每个人的理解方向与角度不同，各有各的合理性。要是他们能够对文章的理解更加深刻就离不开写作的加强，与文章直接相关的写作方式便是读后感的写作。读后感的写作可以使他们对于文章所表达的内容运用自己的思维与语言表达方式进行自我梳理，还能够将自己对文章的理解与观点充分表达。在进一步深刻理解文章阅读的同时又极大训练提高了学生的写作能力，在写作的交流中充分结合了“读”与“写”的读写结合的教学核心。
        3、展开想象力，通过仿写续，更好应用读写结合
        读后感的书写大多数同学的文章结构都基本一致，只是在理解上与个别观点上的不同。要想能够充分提升学生的表达能力，需要开动他们的想象力，以通过他们的思维创造力全面发展语文阅读的学科素质。首先是通过仿写，能够按照阅读文章的基本脉络写一个自己的小故事。例如学习了描写动物的单元（豆荚的五粒豆、蝴蝶的家、蝙蝠和雷达），学生可以选择自己所熟知的动物进行相对的仿写。对于盘古开天、精卫填海、女娲补天等可以展开自己的想象，进行续写。总之，学生需要在不断的写作中提高对语言的表达能力从而更好地理解语言。
        四、结束语
        读写结合不仅仅是一种教学方法，更是现阶段符合新课程标准的重要教学模式，教师在读写结合的课堂教学中一定要摆脱传统单一的教学模式，真正做到以学生为主体，调动小学生自主学习语文阅读的积极性，全面提高语文学科的综合素质能力，包括语言理解能力与语言表达能力。
参考文献
[1]宗焕亭.浅谈如何在小学高年级语文阅读教学中应用读写结合模式[J].天天爱科学(教学研究),2020(11):155.
[2]王文飞.浅析读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].散文百家(理论),2020(10):148.
[3]唐保海.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):289.
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