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初中语文教学中质疑意识的培养策略分析

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：卢惠玲

[导读] 在初中语文教学中培养学生的质疑意识，能够让学生在发现问题和创新解决问题的过程中，提升他们的综合素养，切实提高初中语文教学的质量。文章对初中生缺乏质疑意识的原因进行了分析，提出了初中语文教学中培养学生质疑意识的策略，包括借助良好师生关系，培养学生的质疑意识；多角度引导，培养学生提出问题的能力；利用质疑方法的传授，让学生会质疑等。

卢惠玲朝阳中学福建漳州 363005
【摘要】在初中语文教学中培养学生的质疑意识，能够让学生在发现问题和创新解决问题的过程中，提升他们的综合素养，切实提高初中语文教学的质量。文章对初中生缺乏质疑意识的原因进行了分析，提出了初中语文教学中培养学生质疑意识的策略，包括借助良好师生关系，培养学生的质疑意识；多角度引导，培养学生提出问题的能力；利用质疑方法的传授，让学生会质疑等。
【关键词】初中语文；质疑意识；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-115-01

        明朝的大学问家陈献章说：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。由此表明了质疑在学习中的地位。目前初中生在语文学习的过程中，存在一定的从众心理，可能会对一些问题有自己不同的观点，但为了不想让他人觉得自己很另类，通常不会对自己独特的观点进行表达。要想解决学生学习中存在的此种学习现象，老师就要在教学中让学生明确质疑的重要性，并要从多层面对学生的质疑意识进行培养和引导，让学生的语文学习更加积极和有效，从而实现预设的初中语文教学目标。那么究竟该如何对学生的质疑意识进行培养呢？下面就此主题具体分析。
        一、初中生缺乏质疑意识的原因分析
        1、老师缺乏与时俱进教学的意识
        在新课改的深入推进以及素质教育的落实过程中，要求老师遵循寓教于乐的教学思想，让学生在快乐学习氛围中完成对知识的学习，这是对学生质疑意识培养的关键。但通过对目前初中语文教师的调查可知，很多老师缺乏与时俱进教学的意识，在实施“满堂灌”教学的过程中，使很多学生被局限在定式思维中，错误的理解为只要在课堂中认真听课和记笔记即可，久而久之，会导致学生缺乏质疑意识。
        2、老师缺乏对创新教学方式的运用
        在对初中生质疑意识的培养过程中，创新教学方式的运用十分重要。实际的初中语文教学中，部分老师由于对初中生的学习基础、学习能力了解的不够全面，总主观认为学生学习能力不足，采取知识讲解和学生知识记忆的方式，使学生的学习过于被动，缺少提问的机会。比如在教学《爱莲说》一课时，老师的课堂活动中就缺少了学生的探究和质疑环节，使学生只能被动记忆老师传输的知识，无法将知识内化于心、外化于形。
        3、学生缺乏提问的勇气
        对初中生质疑意识的培养过程中，老师的引导不可或缺。但部分老师在课堂中重视自身的提问，由学生被动回答问题，不倡导和鼓励学生主动提出问题，导致学生的质疑意识逐渐丧失，彻底沦为知识学习的机器。
        二、初中语文教学中培养学生质疑意识的策略
        1、建立良好师生关系，培养学生的质疑意识
        良好的师生关系能够让学生对学科学习产生浓厚的兴趣。

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学生质疑能力的培养过程其实就是学生不断接触问题和思考问题的一个过程，与老师之间的关系比较密切，需要老师在与学生交流和互动的过程中，建立良好的师生关系，营造适宜学生思考问题的环境。由此，在初中语文课堂教学中，老师要平等看待每一位学生，让学生成为主动思考者、发言者和质疑者，只有这样才可以让学生有效学习，并实现对学生质疑意识的培养。
        比如在教学《背影》一课时，在学生对课文阅读之后，先由学生对自己的想法进行表达，紧接着由老师进行对应讲解，然后再鼓励学生对自己的想法进行表达，在反复思考和表达中实现对学生思维能力的培养。比如这篇文章中，作者对父亲的不同背影进行了描述，从哪些语句中可以感受到父亲对作者的爱，以及作者对父亲的爱？在提出问题之后，要为学生预留合理的思考时间和空间，如此学生才可以在对问题解决的过程中，发现和提出自己的疑问。
        2、多角度引导，培养学生提出问题的能力
        语文是一门人文性较强的学科，学生多角度思考问题必不可少，这就要求老师加强对学生的多角度引导，促使学生能够提出有效的问题，提高学生提问的能力。在具体教学中，老师可以将全班学生分为不同小组，让学生以小组形式合作学习，让每一位学生都进入课堂中学习和质疑。
        比如在教学《列夫•托尔斯泰》课文时，在教学前老师可以将文章中的关键词找出来，并在学生小组合作学习的过程中，为学生呈现这些关键词，包括抑郁的面容、粗劣的长相等，让学生围绕这些关键词思考和提出疑问，各小组再对提出的疑问进行分析和归纳，将各组总结出的有效问题进行展示。通过小组之间的合作，不仅能够让学生进行有效的沟通交流，还能够让老师准确了解学生的学习情况。课堂小结环节，老师要巧妙指出学生提问中的问题，帮助学生在改进的过程中，提高其提出问题能力，更好达成预设的语文教学目标。
        3、传授学生质疑的方法，让学生会质疑
        在初中语文学习中，很多学生质疑时都缺乏方法和技巧，影响了学生的质疑效果，这就要求老师加强对学生的指导，帮助学生掌握逆向质疑和比较质疑的方法。比较质疑就是让学生在对不同文章和不同段落进行对比，找出相同和不相同的点，找出文章中隐匿的疑点，并针对性提问。逆向质疑就是让学生敢于挑战老师、课本等权威，质疑、提问的基础上对自己的见解进行表达。通过学生对不同质疑方法的掌握，能够帮助学生对文章进行整体学习和把握，促使学生质疑能力的提升。
        比如在教学《桃花源记》《小石潭记》课文时，这两篇文章的相似之处就是采取了借景抒情描述方式，为了让学生体会和感悟这两篇课文的情感，老师可以采取对比教学的方式，让学生对自己存在的疑惑进行表达。通过比较质疑，学生的思维越来越敏捷，对课文的学习效果也会更加理想。对于初中生的语文学习来说，敢于质疑只是基础，学会质疑才是学习的关键。因此，老师必须要做好此方面工作的引导，让学生能够根据不同课文采取不同的质疑方式。
        总结
        综上所述，初中语文教学中培养学生的质疑意识，有利于学生语文综合能力和素养的提高，对于学生今后的学习和发展意义重大。但对学生质疑意识的培养，并不是一件简单的事情，除了需要老师持之以恒的坚持和付出足够的耐心外，还需要掌握一定的方法，如此才可以带学生走出以往学习的困境，利用正确的质疑方法有效质疑，促使其质疑意识和能力的提高，进一步提高初中语文课堂教学的质量。
参考文献
[1]蒙云元.初中语文教学如何培养学生质疑意识[J].新课程导学.2018 (03)：25.
[2]薛美芳.初中语文教学中如何培养学生质疑意识[J].语文教学与研究. 2018(02)：92.