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初中英语课堂有效教学的研究与探索

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：刘蓉

[导读] 课堂的有效性，一直都为教学所关注。在一节课的时间内，师生合作，达到教学过程的最优化、课堂时间效益最大化、教学效果的最佳化，将知识高效率的传授给学生，让学生在学业上有收获，有提高。想要达到课堂有效教学，还需要我们在实践中进行研究与探索。

刘蓉广安市广安区官盛镇化龙小学校四川广安 638000
【摘要】课堂的有效性，一直都为教学所关注。在一节课的时间内，师生合作，达到教学过程的最优化、课堂时间效益最大化、教学效果的最佳化，将知识高效率的传授给学生，让学生在学业上有收获，有提高。想要达到课堂有效教学，还需要我们在实践中进行研究与探索。
【关键词】初中英语；课堂教学有效性；研究与探索
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-114-01

        英语作为一门语言，对于从小生活在中国的学生而言还是较为困难的。学习英语，需要老师与学生相互配合，通力合作，不仅需要老师在知识层面的传授，还需要学生能够掌握知识。一节优良的英语课，老师课前做好备课，课上积极活跃的授课；学生全神灌注的听讲，踊跃回答问题，做好课堂笔记，共同创造一个良好的课堂氛围。
        一、学习英语过程中的问题
        英语像汉语一样，由句子连接而成，句子由语法和单词组成，学习英语则就是把每一部分知识整合起来。在这个过程中，有一些需要老师注意的问题：
        1、学生对单词的记忆和语法的学习
        单词就好像积木游戏中的积木，缺了哪一块，积木都无法搭建成功。学生从一开始学习英语，就应该有意识的去培养对单词的记忆。单词的记忆是一个枯燥无味的过程，无捷径可言。让学生掌握方式方法进行学习即可。语法是积木游戏中的枢纽，是连接单词之间使其合理的桥梁。学生在学习过程中很多都是对语法的不理解，导致语句无法完整的呈现出来。
        2、课堂学生积极性不高
        英语作为一门较难得学科，学生在面对英语学习时，难免出现力不从心，进而跟不上课堂学习，课上不活跃，积极性不高。有的同学发现老师讲课过程中的问题，也不敢指出，对老师感到害怕。
        3、英语口语能力较低
        学生学习了英语，但还是不会用英语进行交流，有的会出现“中国式英语”，听说的能力较低，而学生面对的周围环境还多数是国语，英语口语能力无法提升。
        二、提高初中英语课堂的有效性的方法
        1、教给学生正确记忆的方法
        对常见英语单词的前缀和后缀的了解。比如er加在动词后构成名词，表示从事该动作的人或物，labor（劳动），后加er为laborer（劳动者）；un加在形容词、名词、副词前表示否定，unfarir（不公平的）；dis加在名词、形容词、动词前也表示否定的意思，dishonorable（不光彩的）。还有很多单词的前缀后缀，可以在日常教学中，穿插记忆，适当进行总结，帮助学生加快单词的记忆。

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        联想记忆的方法。学生在学习中会发现，有些单词和单词组合在一起，就变成了一个新的单词，有些字母和单词合起来就变成了一个相近的单词。这些都是合成词，采用联想记忆的方法，找到单词与单词之间的关系，从而更加容易的记忆。
        对单词的反复记忆。我们都知道，随着时间的推移，我们的记忆都是会模糊甚至丢失的，大部分学生都会出现今天记的单词，明天就忘记的情况。对于这部分学生，要有意识的进行循环记忆。比如今天让学生记忆50个单词，明天就对昨天的单词进行复习，等一周一个月时也需要进行复习，以此来加强对单词的记忆。教学课程中，遇到以前记忆过的单词就和学生一起复习，对新出现的单词，也进行学习，在积累的过程中，扩大学生的词汇量。
        英语语法的学习中，可以先进行长难句的分析，通过拆解句子，进而找到句子中的语法组成，要让学生明白语法是有简单的规律的，掌握了规律就能学好英语了。当然，这是一个漫长且需要积累的过程。
        学生英语口语的练习，先有一个学习口语的良好环境。可在英语课堂中，尽量采用英语讲课，英语回答问题的形式，重造英语学习的氛围。在交流中，纠正学生语调、语法的错误，当学生适应了英语讲课的环境，听说能力，英语语言的运用都会得到提升。
        2、调动学生课堂积极性，培养学生自我学习的能力
        首先要营造轻松的学习氛围，让每个学生都敢于参与到课堂学习中。良好的课堂氛围，能推动教学的有效性，提高教学效果。在教学中，以学生为中心进行教学内容的前进。可以在学生懒散时，进行简单的英语快问快答，带动学生思维；在学生遇到问题时，和学生一同解决，做一个引导思维的角色。在学生有进步，有成长时，及时的给予肯定，对学生的成果认真的评价，使学生感受到老师对他们的关爱，在学习中更加的积极热情。
        另外要培养学生自我学习的能力，让学生发现问题，独立思考。老师在教学过程中，要充分了解自己的教学内容，以此为基础对学生进行指导。课前让学生做好预习工作，减少课堂上因为对内容不了解造成的问题，浪费课堂时间。且自我预习也能提前发现问题。多数学生会先自我思考，最终将问题带到课堂中，在教学中带着疑问上课，这样，会比单纯的听老师授课更加容易接受，提高学习能力。课上，适当对学生提出疑问，使学生在思考解释的过程中，让知识融汇贯通，达到课堂高效学习的目的。还可以适当改变教学模式，采用小组学习的方法，在短时间内，让学生汲取同学的知识，在质疑探讨中得出结果。
        3、有计划有安排的课堂学习
        课堂高效率的学习，离不开提前的计划与安排。比如，这堂课要讲述什么是定语从句，可在上一堂课结束时，以一个定语从句结尾，让学生先自己翻阅资料，思考这个句子的组成，告诉学生，下节课进行提问。这样学生课余时间就会去思考这个问题，有意识的去了解这个新知识。到了课上，思维会更加活跃，课堂的效率也会更高。
        总之，英语课堂的有效教学，有很多方法。老师在教学中慢慢探索，根据自身情况，班级学生情况，分别找到高效率教学的方法，使自己和学生受益。
参考文献
[1]周琳：聋校初中英语课堂有效教学策略的探索.现代特殊教育.2016年（15）
[2]王丽娜：浅谈九年一贯制学校初中英语课堂的有效教学策略.科学咨询.2021年（01）
[3]马丽英：初中英语课堂有效教学活动的设计与实施.才智.2020年（10）