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互联网教育背景下初中体育教学模式变革探析

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：陈吉亮

[导读] 利用信息技术开展教学是教育现代化发展的必然选择，也是“互联网+”时代背景下教育的主要特色，是中国当前教育领域战略目标的主要发展方向，更是加快教育改革和发展的重要形式。随着信息技术的快速发展，各学校充分利用互联网的优势，结合信息技术实现了课堂教学方法和教学模式创新，不断构建多样化教学平台、教学评价体系，充分利用网络资源构建高效课堂，推动互联网技术在学科教学中的有效运用，体育学科也不例外，依托互联网和

陈吉亮云南省文山州广南县坝美镇八达初级中学 663300
【摘要】利用信息技术开展教学是教育现代化发展的必然选择，也是“互联网+”时代背景下教育的主要特色，是中国当前教育领域战略目标的主要发展方向，更是加快教育改革和发展的重要形式。随着信息技术的快速发展，各学校充分利用互联网的优势，结合信息技术实现了课堂教学方法和教学模式创新，不断构建多样化教学平台、教学评价体系，充分利用网络资源构建高效课堂，推动互联网技术在学科教学中的有效运用，体育学科也不例外，依托互联网和信息技术优势，提高体育教学效率。但互联网和信息技术始终处于动态发展阶段，如何科学地运用互联网优势落实体育教学活动也是每一位体育教学者探讨的重要课题。
【关键词】互联网；初中体育；教学模式；变革探析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-106-01

        引言
        在体育核心素养深入推进，立德树人、健康第一的思想引领下，结合当下飞速发展的教育科学技术，全新的教育模式随之产生，互联网+教育此种新型方式广泛的存在于教育教学体系中，给教学带来较多的便捷条件。初中学生处于身心成长的关键时期，其学习的知识和体质训练会影响到今后的成长方向。体育是一门存在较强实践性的学科，加之目前处于疫情困难阶段，在很大程度上阻碍着教学活动进展，所以如何在互联网+教育背景下及时更新初中体育课堂教学模式，值得教师深入的关注与思考。
        一、“互联网+资源”，丰富初中体育教学内容
        丰富的教学内容是保证学生对课堂感兴趣的先决条件。传统的体育教学大多比较枯燥，理论教学中讲师给学生讲一讲相关运动技能、技巧，需要注意的事项。尽管这种以传授知识和技能为目标的课堂也能够让学生掌握体育相关技能技巧，但非常容易使学生丧失学习积极性。而新课改强调以学生为主体，要求教师要遵循学生身心发展规律。所以，利用互联网优势丰富教学内容势在必行，通过网络渠道，给学生引入更多精彩、有趣、形象丰富的资源。
        以足球教学为例，在开展足球教学实践活动前，可以提前从网上下载与足球相关的资料，比如足球的起源，足球在中国历史发展中的体现(蹴鞠)，世界杯的发展，世界杯相关视频，足球球星介绍等等。又如排球教学中，可以播放奥运会上女排的激烈比赛的视频，结合视频给学生讲一讲他们艰苦训练的故事。当学生耳闻视频中更有公信力的表述以及亲眼见到真实场景的时候，内心就会受到极大的感染，因此就能够更主动积极地投入训练中。以这些多样化的内容让体育课堂更加饱满，让学生了解更多体育知识，拓宽学生知识视野的同时也调动学生课堂积极性。
        二、利用多媒体视频教学开展体育运动项目的分解动作演示
        在有效激发学生篮球运动兴趣的基础上，我们利用多媒体视频教学模式，有效开展了体育运动项目的分解动作演示教学。

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通过教师的多媒体视频制作，将各项体育运动技能进行动作分解，之后配以字幕及讲解，利用分解动作演示视频，帮助学生掌握规范的体育运动动作，取得了良好的教学效果，使学生们获得了初步的体育运动技能掌握。
        在我们利用“互联网+”开展篮球教学的起步阶段，我们首先根据篮球运动的基础运动技能，为学生整合制作了相应的分解动作演示多媒体教学视频，并利用互联网媒介将视频发放给学生，引导学生展开自主的课前网络学习。在我们的篮球运动分解动作演示多媒体教学视频中，将“投篮”“运球”“防守”“篮板球”等不同的篮球动作技术，分门别类地加以划分，并在每项篮球动作技术的视频编辑中，利用慢放的过程，使学生能够有效了解各个不同篮球动作技术的分解细节与动作要领，再配以相应的字母以及教师的语音讲解，使学生能够有效地通过观看篮球运动分解动作演示视频，掌握“投篮”“运球”“防守”“篮板球”等不同的篮球动作技术的基础，为学生的后续篮球学习，提供了更多的便利。
        三、为学生构建课后“互联网+”体育学习交流平台
        在学生们开展线下线上结合的篮球教学过程中，我们还为学生有效构建起了课后“互联网+”体育学习交流平台，引导学生在互联网媒介上，交流篮球学习心得、篮球运动体会等。在课后“互联网+”体育学习交流平台上，教师为全体学生构建起了和谐平等的交流氛围，并帮助学生利用课下实践，有效巩固体育知识。在课后“互联网+”体育学习交流平台中，学生遇到任何体育学习问题，都能够向教师及时反映，并由教师根据具体问题进行相应的线上指导或者线下解决。我们的课后“互联网+”体育学习交流平台不仅限于一个班级，而是利用“QQ群”“微信群”“微博”等多种“互联网+”媒体交流途径，引导各个班级学生进行广泛的“互联网+”互动。通过这样的“互联网+”体育学习交流平台的组建，能够使不同年级、不同班级的学生汇聚一堂，在充分的“互联网+”交流过程中，认识更多朋友，更为有效地发展体育运动兴趣，从而使师生间、生生间的交流互动更为密切。在课后“互联网+”体育学习交流平台的有效组建基础上，我们还为全体学生下载了大量的体育教学资源，并在平台中进行共享，促使学生获得了丰富的体育自主学习素材，在更为主动的体育课内外学习过程中，有效提升自身体育学习的质量，从而取得了更好的教学促进价值。
        结束语
        综上所述，互联网+教育背景下初中体育课堂教学进展受到诸多便利条件的支撑，新时期下教师要积极的跟随时代发展布设教学内容与环节，意识到互联网+教育先进技术对教学产生的重要影响，围绕学生学习实际情况，针对性的优化教学体系，培养学生对体育运动的热情，自觉的加入到学习活动中，增强初中体育教学的质量和整体运作水平。
参考文献
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[2]魏凯军.新时期初中体育教学与“互联网+”的结合分析[J].新课程(中),2019(11):130.
[3]张田敏.互联网+技术在初中体育课程教学中的探究[J].科普童话, 2018(13):65.