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多媒体教学让数学课堂充满活力

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：唐海英

[导读] 为了调动学生数学的学习积极性，减少学生对数学的畏惧心理，营造轻松的教学氛围，在小学数学教学过程中，教师可以合理的、科学的将多媒体与数学教学知识相结合。以此促使生硬的教学知识走向立体化，变得更加形象化，以提升小学数学的教学效率以及教学质量。基于此，以下对多媒体教学让数学课堂充满活力进行了探讨，以供参考。

唐海英湖南省永州市零陵区徐家井小学湖南永州 425000
【摘要】为了调动学生数学的学习积极性，减少学生对数学的畏惧心理，营造轻松的教学氛围，在小学数学教学过程中，教师可以合理的、科学的将多媒体与数学教学知识相结合。以此促使生硬的教学知识走向立体化，变得更加形象化，以提升小学数学的教学效率以及教学质量。基于此，以下对多媒体教学让数学课堂充满活力进行了探讨，以供参考。
【关键词】多媒体教学；数学课堂；充满活力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-105-01

        引言
        数学在教学教中有着重要的地位。教师在对学生进行教学应该注重对学生的数学思维逻辑的培养，让学生有数学意识，使学生可以将抽象的数学思维进行转换，有利于学生的学习和发展。并且教师应该将教学模式进行创新，利用新型的信息技术的方式，运用多媒体向学生展示更多的教学内容。这种教学方式一改往日的教学乏味性，使学生可以通过多媒体的趣味教学，增强对数学的学习兴趣。
        一、多媒体技术与学生学习的方法相融合
        在数学这门学科中，一些比较难的知识点通常也是关键性的知识，其也是学生学习中的障碍。以往教师会通过反复讲述和学生的反复练习去强化知识的记忆，这种方法只是给学生单一地讲述了结题方式，不利于学生的思维发展，更不能让学生对重点难点知识有深入地理解。因此，教师可以运用多媒体将教学中的难点具体化，帮助学生突破难点，找到进行学习的方法。例如，当教师带领学生学习《圆柱的表面积》一课时，书上要求将圆柱的底面分割成多种扇形，这个过程具有一定的抽象性，学生难以操作，此时教师除了应用常规的教具之外，还可以利用多媒体的优势，给学生展示圆柱进行拆解以及拼合的整个过程。通过多媒体的展示，学生可以较为直观地感受圆柱的组成部分，更加清楚地看到圆柱的侧面展开图是一个长方形，其底面圆其实就是由侧面展开图长方形的长围成的，就能更加简单地认识到长方形的长就是圆柱底面圆的周长，侧面展开图的宽就是圆柱的高，而总结得出，圆柱侧面积的计算公式＝圆柱的底面周长×高。同样，在教学圆柱的体积公式时，可以利用多媒体更加直观地让学生感受知识，通过教师的引导，由长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，运用多媒体既对教学难点进行了突破，还让学生领会到了学习的方法。
        二、利用多媒体技术进行数学教学，对教学模式进行创新
        相比传统的教学模式，新课改后要求教师应该将课堂教学的主体交给学生，激发学生的课堂学习自主性，提高学生的课堂学习效率。

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通过多媒体的教学技术，让学生可以获取更多的教学资源，并且激发学生自主探究的意识，加强学生自主学习能力，对学生的知识巩固有着积极作用。教师可以利用多媒体的教学资源，使学生对自身薄弱的环节进行反复观看，加强学生的知识积累，将原来的被动学习变为主动学习。现在很多的通过多媒体技术进行的微课、网课、教学视频等方式越来越多，这种培养学生自主学习的方式已经成为一种主流趋势，对学生未来的学习和发展也有着促进作用。在传统的教学模式下，学生一直处于被动学习的状态，不利于学生的综合素质的提升，但是在对多媒体技术的教学应用时，教师与学生之间加强沟通和交流，学生与教师之间互动增多，教师可以及时接收到学生的学习反馈，有助于学生对学习成绩的提升。多媒体技术、微课等网络课程的教学模式，弥补了时间和空间的限制，让学生可以根据自己的学习需求，随时随地就可以进行知识的学习，这种教学方式的转变，有利于提高学生的学习兴趣。
        三、巧用多媒体，满足动手操作需求
        基于陶行知先生提出的“教学做合一”思想可知，为了提高小学生学习数学知识的效果，必须高度重视在引导学生积极开展自主学习的基础上，重点加强学生的动手训练能力，保证学生在做中学，在做中提高自己的数学学习效果。然而，现阶段的数学教学实践中，许多教师可能会更多地侧重讲授式教学或灌输式模式，没有为学生留置自主操作的机会，以至于直接影响学生的数学学习效果。借助电子白板等多媒体设备，满足学生的动手操作需要，帮助小学生快速理解与掌握所学的数学知识。例如，针对“平均数”这一基本数学概念教学，为了深化学生对这一概念的理解，可以在实际的授课中，灵活地运用电子白板这一强大的交互式电教设备功能，辅助学生开展高效学习。教师指导动手在电子白板上展示蛋糕切割操作，以此使学生对平均数这一基本数学概念形成深刻认知。在此基础上，引导他们对单位“1”形成深刻认知。又或者在学习“三角形面积求解”部分知识时，指导学生自主在电子白板上对两个三角形进行平移、旋转，观察它们经过拼接形成何种类型的图形。在借助电子白板将两个三角形拼接成平行四边形之后，指导学生运用学习过的平行四边形面积求解公式，顺其自然地推导出三角形面积求解公式，满足学生动手做和在做中学的数学学习需求。
        结束语
        教师在对学生进行小学数学教学时，通过对多媒体的教学应用，满足了当前的教学趋势，对学生的学习和发展都有着重要的作用。因为学生的个体差异不同，教师在对学生进行教学时，应该根据学生的实际情况，并且通过多媒体的教学方式对学生进行个性化教学，提高学生的学习主动性。
参考文献
[1]梁春仁.多媒体在小学数学教学中的应用[J].中小学电教,2020(12): 45-46.
[2]王左秀.多媒体教学让语文课堂充满活力[J].课程教育研究,2019(31): 27.
[3]翟金玲.浅谈多媒体教学让语文课堂教学充满活力[J].新课程(上), 2018(03):101.