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初中信息技术高效课堂教学研究

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：杨明旺

[导读] 信息技术的快速发展给人们生活、工作等带来极大便利，已经成为生活的重要组成部分。信息技术课程在初中教学中处于重要地位，在素质教育推广下，如何打造一个高效的信息技术课堂成为许多教师努力追求的目标。但是当前的初中信息技术教学在实践中仍存在一些问题，难以满足教师教学和学生发展的需求。基于此，本文深入分析当前信息技术教学存在的问题，进一步探讨打造高效课堂的有效策略，以提高课堂效率，提升学生综合能力，学会应用

杨明旺云南省保山市龙陵县第五中学
【摘要】信息技术的快速发展给人们生活、工作等带来极大便利，已经成为生活的重要组成部分。信息技术课程在初中教学中处于重要地位，在素质教育推广下，如何打造一个高效的信息技术课堂成为许多教师努力追求的目标。但是当前的初中信息技术教学在实践中仍存在一些问题，难以满足教师教学和学生发展的需求。基于此，本文深入分析当前信息技术教学存在的问题，进一步探讨打造高效课堂的有效策略，以提高课堂效率，提升学生综合能力，学会应用信息技术。
【关键词】初中信息技术；高效课堂；教学方法；模式构建；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-104-01

        信息技术在现代社会的发展过程中起到重要的推动作用，因此当代初中生应当掌握相应的技能，具备信息技术核心素养，这也为信息技术课程的教学提出了更高的要求。那么,在信息技术课程教学中，教师如何构建高效课堂，提高学生的计算机水平成为重要课题。对此，笔者结合自身的教学经验，本文浅谈了几点打造初中信息技术高效课堂的有效策略，供相关教师参考。
        一、当前初中信息技术教学存在的问题
        （一）课程不受重视
        信息技术课程本身课时量不多，每当遇到大型考试，该课程常会被占用用于文化课的复习。学校和教师也都没有意识到该课程所蕴含的教育价值，导致学生自身对该课程的理解有偏差，想要打造高效课堂变得难上加难[1]。甚至一些学生在上机操作时做一些与教学内容无关的东西，注意力分散，教学效率低下。
        （二）教学方法单一
        信息技术的知识比较抽象，教师消耗大量时间讲解学生可能也难以理解，且大多数时间都用于理论讲解，教学方法单一，学生被动接受知识的灌输，导致学生对该课程有抵触心理。就算学生理解了理论知识也难以做到知识内化，主要是因为上机操作的时间太短，理论与实践没有做到有效结合。
        （三）教学目标模糊
        教学目标的不明确是影响高校课堂教学的重要原因，新课改制定了三维教学目标，但教师在实际教学中仅限于概念讲解。对学生思维能力和创新能力的培养不够重视，教师本身也没有深入研究教材，技能教学的目标流于形式，情感教学目标根本没有涉及。
        二、打造初中信息技术高效课堂的有效策略
        （一）明确教学目标，开展有效教学
        在信息技术传统课堂教学中，教师往往忽视对该课程的创新教学，只是单一的向学生传授理论知识，忽略了学生的主观能动性。教师应当根据新课程标准的要求，革新教学理念，在充分钻研教材，掌握班级学情的情况下，合理制定教学目标。在目标引领下，认真备课展开教学。例如，在教学Flash动画制作时，教师可以为学生制定学习目标，布置学习任务。引导在课前了解Flash动画的制作过程，课上巩固知识，动手实践，从而实现有效教学[2]。

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        （二）整合知识信息，构建知识体系
        信息技术理论知识繁多零散，如何在有效的课堂时间内帮助学生获取更多的知识并学会应用是教师需要认真思考的问题。那么首先教师应该精心挑选教学素材，合理安排课堂时间，高效整合知识信息，引导学生主动分析思考问题。同时结合学生的实际生活，拓展教学素材，用生活实例帮助学生理解。其次，教师要准确抓住教学重点和难点，把复杂问题简单化，系统梳理当堂教学内容，带领学生构建知识体系，培养学生的知识整合能力。
        （三）尊重个体差异，实施分层教学
        受家庭背景、成长环境、个体思维的影响，不同学生对计算机的认知有所差异。部分学生家中拥有电脑设备已经掌握基本的操作技能，而一些学生甚至不会打字、浏览网页。针对学生之间的个体差异，教师要展开分层教学，避免出现两集分化的现象。首先，教师要通过问卷调查、谈话、班会调研等方式，总体掌握学生的计算机水平情况。其次，根据学生的计算机基础，将其分成不同档次的小组，把基础较弱的小组安排在离教师讲课最近的位置，便于及时指导。接着，为不同基础的学生制定不同的学习任务，基础较好的学生进一步探究计算机知识，学习更高难度的技能，落实因材施教。
        （四）丰富教学手段，引导学生探究
        为了打造高效课堂，教师应当尊重学生的主体地位，采取多种教学方法，激发学生的主体意识，引发学生自主探究，主动学习计算机知识。初中生思维活跃，对新鲜事物的好奇心比较强，容易接受计算机相关知识。教师应当抓住这一心理特征，引导学生对信息技术从浅层次的认知向深层次转变。那么教师可以引入小组合作探究教学，通过巧妙设疑、故事导入、创设情境等方式，激发学生的求知欲望[3]。不同小组设置不同难度的探究问题，组内交流讨论、探究，鼓励学生勇于发表自己的见解，最后小组总体汇报探究结果。在探究的过程中，可以加深学生对知识的理解，加强交流互动，锻炼团队合作能力。
        （五）注重课堂实践，优化师生关系
        信息技术课程的实践性较强，不仅需要学生掌握基本的理论知识，还要能够熟练操作，并应用计算机技能。那么教师就需要在课堂上重视实践环节，提高学生的动手能力，培养知识迁移能力，从而提升应用技能。为了打造信息技术高效课堂，教师还要提高学生对信息技术的认知，与学生建立起良好的师生关系，用自身魅力感染学生，培养学生的学习动力，并使学生对该课程产生认同感。例如，在学习PPT制作这一课时，教师完成理论知识和技巧的教学后，可以布置学生制作以“公益广告”为主题的PPT参加班级竞赛，内容涵盖设计理念、主题对象等，最后在班级内展开交流评比。遇到操作困难可向教师寻求指导，不仅提高学生参与教学活动的积极性，还拉近了师生间的距离。
        结束语
        综上所述，当前初中信息技术教学中存在着课程不受重视、教学方法单一、教学目标模糊、学生基础参差不齐等问题，教师要全面分析并正视这些问题，多措并举，努力打造高效课堂。对此，教师可以通过明确教学目标，展开有效教学，高效整合知识信息，帮助学生构建知识体系，尊重学生间的个体差异，实施分层教学，丰富教学手段，重视课堂实践环节，引导学生主动探究，优化师生关系，从而提高课堂效率，促进学生综合发展。
参考文献
[1]孙锦.问渠哪得清如许为有源头活水来——构建初中信息技术高效课堂策略初探[J].中国新通信,2020,22(17):229-230.
[2]刘明明.对初中信息技术学科学习质量评价的思考[J].科技资讯,2018, 16(2):177-178.
[3]孟凡斌.浅谈在生本视角下构建初中信息技术高效课堂的方法[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):15.