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实验教学法在初中物理教学中的应用黄富锦

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：黄富锦

[导读] 物理这一门学科本来就是自然学科的范畴，是人们通过观察与实践归纳出一系列规律而总结出的一门学科，所以对于初中生而言，如果教师单纯地在课堂上进行理论教学，并不能使学生很好地接受，应该将理论与实践结合起来，在传达给学生理论知识的基础上，让学生自己动手进行操作验证，这对于初中的教学很有必要。

黄富锦云南省文山州广南县坝美镇八达初级中学 663300
【摘要】物理这一门学科本来就是自然学科的范畴，是人们通过观察与实践归纳出一系列规律而总结出的一门学科，所以对于初中生而言，如果教师单纯地在课堂上进行理论教学，并不能使学生很好地接受，应该将理论与实践结合起来，在传达给学生理论知识的基础上，让学生自己动手进行操作验证，这对于初中的教学很有必要。
【关键词】实验教学；初中物理；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-126-01

        引言
        实验教学法是一种学生在教师指导下使用所需的设备以及材料，利用控制条件来引起实验变化，然后让学生观察实验对象产生的变化从而得出结论，帮助学生掌握新知识的一个教学方法。这一教学方法十分适用于实验丰富的物理教学之中，初中阶段的物理教学实验种类多样，物理知识抽象且难懂，需要实验来进行验证，也能够利用实验来激发学生学习的兴趣，如果运用得当能够达到新课程改革对物理教学培养学生科学研究能力与知识运用能力的教学目标。
        一、将实验与竞赛相结合，激发学生学习物理的积极性
        实验教学法能够引起学生的好奇心，使学生产生想要学习的想法，但是物理实验相较于化学实验来说吸引力较小，其不涉及化学变化，因此实验现象没有新奇的事物产生，仅是形态发生改变。要想保证在物理课程之中使用实验教学法能够一直吸引学生的注意力，就需要教师将实验与其他可以调动学生学习积极性的活动结合起来。因此，教师可以采取将竞赛与实验相结合的方式，初中生的好胜心与自尊心较强，在教学中引入竞赛的模式能够最大限度的激发学生学习物理的积极性，促使学生主动地去学习物理知识，跟随教师的脚步进行物理实验。教师在选择将实验与竞赛相结合得过程中教师要保证自己评判的公平性，可以采取更为公平的抽签方式来进行，在评价学生实验效果以及步骤的时候要将学生出现的问题明确指出，这样就能够让学生感觉到教师的公平，能够尊重教师的评判标准。若是教师不能做到公平的话，很有可能引起学生内心的反叛情绪，甚至有可能出现言辞激烈的情况，那么就会对课堂教学产生重大影响。除了让学生进行实验来作为比赛形式之外，物理教师也可以在做实验时可以采取知识竞赛的方式来调动学生积极性，在演示实验结束后教师可以就刚才演示实验中强调的内容设置成选择题目，然后利用投影仪在大屏幕上显示题目和四个选项，让选择A、B、C、D的学生分别举手，对于正确的学生可以进入下一轮，错误的学生将止步于此，依次进行直至就剩两名学生进行决赛，决赛的题目也是围绕着试验展开同时也要拓展内容，加大难度，最终答题正确的学生为最后的胜利者，教师可以给予胜利者一些奖励，像是笔记本、钢笔等，当然也可以给第二名的学生像小零食之类的奖励，以此也激励其他学生认真听课。对于未能够得到奖励的学生教师也要向学生说明此类活动还会有，让学生不要因此而感到纠结、灰心，也能够很好的保证学生在下次实验教学时的听课效率。
        二、巧用实验教学，增强学生合作意识
        初中物理专业教师应明确认识到实验教学法在物理教学中的应用模式不仅仅是让学生根据教师所提出的问题，再借助一些实验道具来完成学习任务，探索出正确物理答案的。

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实验教学法还可以让班级学生以小组合作为主，与多名同学团结互助，共同完成难度系数较高的物理学习任务，以此来增强学生的合作意识，为学生树立团结友爱的学习理念，营造和谐班级氛围。
        例如：在教学“熔化和凝固”这一课时，我会按照班级学生的个性差异情况科学、合理地进行分组，让学生以小组的模式来完成这一节的实验教学活动。在教学活动开始前，我会先向学生提出一个问题，“同学们，请问不同物质在由固态变成液态的过程中，温度的变化规律相同吗？请你们以小组合作的形式进行实验，来探索出问题的正确答案吧！”之后，学生便会与小组成员共同借助温度计、试管、石蜡等实验道具来完成实验活动。在此过程中，我会为学习小组中的几名学生分配不同的学习任务，比如一个总结石蜡在熔化前的温度变化特点，一个总结熔化中的温度变化特点，一个记录熔化后的变化特点等。在实验结束过后，我会对实验优秀的小组给予相应奖励，而实验成果较差的小组则会给予趣味性的游戏惩罚。这样不仅有助于提高学生的竞争意识，还能有效促进学生之间的合作，增强学生的合作意识。
        三、结合网络教学方式，提高初中物理实验的教学质量
        实验教学法在随着互联网技术的发展而改变，教师不再只是采用传统的现场演示实验教学方式，而是可以结合网络教学工具，为学生展示动态的物理实验视频，进而提高学生的学习水平。网络教学方式可以为学生提供多样化的学习资源，让学生通过观看画面、情景教学的地物理实验知识，理解并记忆物理知识。可见，现有的网课教学方式可以帮助学生更加感观地认识实验知识，教师在进行物理演示实验时，可以借助网络教学方式，为学生展示物理演示实验内容和细节。教师要鼓励所有学生都参与到多媒体、微课等方式展示物理实验的学习过程中，并积极提出物理实验问题，解决实际学习过程中所遇到的问题。教师也可以从仿真的角度，引进物理实验操作系统，让学生亲自通过网络模拟实验的方式认识物理实验，了解物理实验学习的乐趣。
        比如，在初中物理网络模拟实验“探究水沸腾时温度变化的特点”的教学时，教师可以先让学生观看有关水沸腾的相关物理实验原理，并让学生分析如何制作设计物理实验验证水沸腾前后水的温度变化。教师要从学生物理理论学习过程入手，做好课堂导入，让学生思考“水在沸腾过程中是否要持续吸热、加快水沸腾的方法、撤去酒精灯后水未立即停止沸腾的原因”。教师要让学生分析沸腾前、沸腾时气泡的特点，并引导学生绘制温度与时间的关系图像。教师在让学生观察视频中的实验过程后，反思水的沸点低于100度的原因。然后教师可以与学生进行教学互动，并引导学生进行实验总结，并分析学生该实验探究过程中的学习感受和需求。
        结束语
        综上所述，初中阶段的物理学习是非常重要的，在推进物理实验法应用的过程中，应注重理论知识与实践操作的充分结合。在应用物理实验法的过程中，教师能够与学生进行良好地交流与沟通，调动起学生对于物理学习的兴趣，掌握实验操作技巧，有效提高学生自身知识水平与物理素养，确保初中阶段物理课堂教学的整体质量效率得到进一步提升。
参考文献
[1]姜懿航.实验教学法在初中物理教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[2]杨国梁.实验教学法在初中物理教学中的运用[J].中学生数理化(教与学),2019(09):36.
[3]林永昌.实验教学法在初中物理教学中的应用[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(01):75.