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差异教学在初中地理分层教学中的应用研究

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：庄培斌

[导读] 初中地理是科学教育中的重要学科，不仅与地理环境有关，也进行资源、人口的发展研究。目前在进行地理教学的时候，常常会忽略学生的个体差异，对学生进行统一授课，导致地理教学的效果无法保证，本文提出可以针对不同学生的情况，实现差异教学在地理分层教学中的应用，从而进行初中地理教学的改革，推动对学生的个性培养。

庄培斌福建省华安县华丰中学 363800
【摘要】初中地理是科学教育中的重要学科，不仅与地理环境有关，也进行资源、人口的发展研究。目前在进行地理教学的时候，常常会忽略学生的个体差异，对学生进行统一授课，导致地理教学的效果无法保证，本文提出可以针对不同学生的情况，实现差异教学在地理分层教学中的应用，从而进行初中地理教学的改革，推动对学生的个性培养。
【关键词】差异教学；初中地理；分层教学；应用研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-120-01

        引言：地理在现代科学中占有重要的地位，但是当前的初中地理教学依旧面向所有学生，固定教学内容和形式，不能根据学生个体的差异进行教学，导致地理教学与学生的学习程度能力不符，教学效果无法得到保障，也影响了学生对地理的研究和探索，所以需要从学生出发，根据不同学生的差异，把差异教学应用在地理的分层教学中，以推动对传统教育模式的改革。
        一、差异教学和分层教学
        1、差异教学
        每一个学生都是独立特殊的个体，而差异教学就是针对不同学生的需求进行教育，通过对学生差异性的关注，从而满足学生学习需求，提升教学效果。
        2、分层教学
        分层教学就是在教师进行充分调查、了解班级学情的基础上，根据学生的认知和掌握能力，进行分层并制定相应的教学目标。
        二、差异教学在初中地理分层教学中的应用
        1、研究差异把握层次
        教师在进行初中物理分层教学的时候，应该研究学生的不同个性差异，对学生的层次有所把握。在进行初中地理教学的时候，同一个班级，有的学生成绩优秀，但有的学生却对地理没有兴趣。这就需要教师对学生进行深入研究，了解学生的学习兴趣、动机和学习水平程度，对学生进行分层。比如在人教版七年级《地球和地球仪》的教学中，教师把学生分成三个层次，第一层次是对地理感兴趣，而且地理知识掌握较好的同学，第二层次是对地理感兴趣，但是在地理知识上比较薄弱的学生，第三层次是对地理不感兴趣，成绩也不理想的学生。
        2、制定不同的教学目标
        教师需要在研究教学内容的基础上，做好对学生差异的调查工作，并对学生进行分层和制定对应的教学目标。

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以《地球和地球仪》为例，需要学生对地球的形状大小有一定了解，并能在认识地球仪的基础上，识别经纬线、赤道、本初子午线等，并运用地理位置的确定。在此基础上，教师进行教学目标制定。第一种目标是基本目标，基本目标让学生都能对地球、地球仪、经纬线有一定了解，能基本识别出经纬线、赤道和本初子午线，所以三个层次的学生都需要学习和掌握。第二目标是发展目标，是在第一种目标的基础上，还需要对地球的形状有一定认识，明白经纬线的意义和特点，还需要了解人们探索地球形状的艰难，这时候只需要第一和第二层次的学生进行掌握，因为第二目标有一定的深入探索性，所以对第三层次的学生不做要求。第三目标是提高目标，重视的是学生的知识迁移和运用能力，第三目标要求学生在第一、第二目标的基础上，能用经纬网确定地理位置，能用数据表示地球的大小，培养学生的科学思维和探索钻研能力，这主要是面对第一层次的学生进行提升。第二层次的学生可以根据自己的兴趣，试着进行了解。第三层次的学生只需要掌握基础，也可以不用掌握。
        3、灵活的教学方式
        针对不同学生进行差异研究、学生分层和目标建立之后，教师需要用灵活的教学方法，进行教学设计、课堂提问、学生练习和作业批改，并针对学生不同的掌握情况，进行集体和个别辅导。
        以《地球和地球仪》的教学为例，教师先创设情境，进行新课程知识的导入。虽然现在人们知道地球是圆的，但是在过去，人们对地球的形状和大小做了不少的猜想和探索，教师通过向学生以前的人们对地球做的猜想，引起学生的兴趣和讨论。然后教师进行提问，虽然地球是球形，但是不是一个标准的球体，针对第一第二第三层次的学生进行提问，引起学生的思考。教师也需要根据教学目标，对第一和第二层次的学生进行提问，让他们试着研究地球的大小。在作业上，也针对不同学生不同层次，设置不同的题型，包括巩固记忆类的练习、拓展类的练习、开放式的讨论。让不同学生，能在巩固基础地理知识的前提下，进行不同的深入研究。针对性的题目设置，可以加强学生进行自我练习和测试。在辅导的时候，教师也需要根据不同学生的情况，进行集体和个别的辅导。可以让第一层次的学生建立地理兴趣小组，进行课题研究。第二层次的学生是在巩固基础上进行一定提高，比如建立自学小组，教师对其进行查漏补缺。第三层次的学生需要教师重点关心，帮助他们改进学习方法，培养良好的学习习惯，解决初中地理中的学习问题。
        结束语
        针对不同学生的差异，展开差异教学、分层教学，让每个学生能够参与到初中物理课堂的学习中，也真正实现了对学生的因材施教，针对各个学生的问题，进行分别培养和提高。教师通过对学生的了解展开差异教学，根据不同层次设立教学目标，从而让学生能够发挥个性和优势，实现对学生地理素养的培育。
参考文献
[1]陈培珠.差异教学在初中地理教学中的应用策略探析[J].考试周刊, 2020(A2):141-142.
[2]陈昭颖.差异教学在初中地理教学中的应用[J].科学咨询(教育科研), 2020(12):51.
[3]禅岳善.差异教学在初中地理教学中的应用剖析[J].天津教育,2020 (20):97-98.