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中学语文诵读教学的改进方法

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：赵艳

[导读] 新课程改革强调，初中语文教学的目的不仅仅是让学生学习到相关的理论知识，还要培养学生的核心素养，帮助学生在成长的道路上把握正确的方向。处于初中阶段的学生兴趣爱好广泛，学习能力强，容易受外界影响，因此，如果将诵读这个素质教育背景下的创新课程融入初中语文教学中来，激发学生对传统文化和文学经典的兴趣，帮助学生向素质教育目标靠拢，达到新课程对初中语文学习提出的要求。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对中学语

赵艳云南昭通鲁甸县火德红中学 657104
【摘要】新课程改革强调，初中语文教学的目的不仅仅是让学生学习到相关的理论知识，还要培养学生的核心素养，帮助学生在成长的道路上把握正确的方向。处于初中阶段的学生兴趣爱好广泛，学习能力强，容易受外界影响，因此，如果将诵读这个素质教育背景下的创新课程融入初中语文教学中来，激发学生对传统文化和文学经典的兴趣，帮助学生向素质教育目标靠拢，达到新课程对初中语文学习提出的要求。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对中学语文诵读教学的改进方法提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】中学语文;诵读教学;改进方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-145-01

        引言
        诵读教学法是中学语文教师必须掌握的一门技能。然而从目前的教学现状来看，它并没有得到很好的推广应用。这有多种原因，从地域方面来说，诵读教学意识存在差异。在经济发达地区，教学思维开阔，师生都更容易接纳新思想，教育发展落后地区则不然。随着时代的进步和中学教育教学的发展，中学语文教学对诵读教育越来越关注，且这一趋势也势必将延续下去。
        一、初中语文诵读的有效分析
        在初中语文教学中，受应试教育的影响，很多语文老师都注重知识的传授，而忽略了对学生人文素养的培养，在课堂上教师讲解新课的时候重点讲解生字、词语和句子等，反而忽略了学生对知识的消化。长此以往，这样的语文课堂只会让学生觉得很枯燥，对诵读更是没有兴趣。学生对诵读没有做到正确理解，认为诵读就是大声朗读或者死记硬背。其实诵读是要求学生声音吐字清晰、洪亮，在读的过程中要抑扬顿挫，并带有感情色彩。在读的过程中，学生不断了解文中的意思，跟作者产生情感上的共鸣。学生可以通过诵读学会规范使用语言，并能够积累丰富的词汇，也能提高口语表达能力，从而形成正确的审美观。教师要充分认识到学生的认知规律和心理特征，了解学生接受知识的能力，根据班级学生接受能力让学生诵读不同的内容，在诵读过程中教师要指导学生多分析阅读材料和内容，不要盲目读书。
        二、初中语文诵读教学的改进方法
        （一）创设诵读教学氛围
        教学氛围对教学效率有着潜移默化的影响。如果早读课堂没有形成良好的读书氛围，就会导致学生学习积极性下降，对早读失去兴趣，甚至产生懈怠心理。长此以往，会降低早读课堂的效率。笔者根据多年的教学经验，认为要从三个方面来营造良好的早读诵读教学氛围。

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第一，学校要从制度建设入手，通过制订相关的规章制度和奖惩制度，引导和鼓励中学语文教师开展高效的诵读教学活动，形成良性互动；第二，教师要在诵读教学方法上进行创新，激发学生诵读的活力和热情；第三，学生要根据教师的指导，从思想上改变对诵读的抵触情绪，认真融入教师努力营造的诵读教学氛围中，进而养成诵读习惯。
        （二）教师要让学生养成良好的习惯
        学生在诵读的时候，教师应该多培养学生的诵读习惯，好习惯伴随着学生的一生。教师应该让学生在诵读的过程中理解文本，进入文章的意境，来体会作者的思想感情。学生在诵读的过程中，应该做到读跟想的结合，让学生可以多发挥自己的想象能力，可以把文章中抽象的内容变得具体、形象。让学生在诵读的过程中边读边思考，让学生深层次地理解文本并能够吸收部分内容，不断启发学生在诵读过程中进行创新。学生在诵读的过程中，还要学会标记生字、词语和句子，遇到同音字、同义词要学会对比和辨别，学习文章的写作手法和技巧，这样才是真正的阅读。同时，教师要引导学生学会分析动词、形容词和副词等，让学生在诵读过程中可以反复诵读，每一次的诵读都会有不一样的收获。学生在诵读文章的过程中要让他们仔细品味句子的修辞手法，多学习作者的写作手法，便于在以后的写作中提高写作能力。
        （三）开发校本课程，创设教学情境
        语文教学是国学经典诵读的主要依托对象，通过语文教学的方式也可以让学生更深入地了解国学经典的知识，感受国学经典的魅力，但仅仅靠课本中的几首诗词、几篇古文是远远不够的。因此，学校应积极寻找拓宽国学知识来源的渠道，其中最有效的方法就是开发自己的校本课程，让学生长期被国学氛围所熏陶，从而真正爱上国学，品味国学，运用国学，甚至是传播国学。在开发校本课程和创设教学情境的时候，学校可以根据地区特色，结合当地的文化底蕴，创设最合适的教学内容。我们浙江人杰地灵，历朝历代涌现的文人墨客更是不是枚举，我们的初中学校就可以结合其经典作品开展校本课程。如将陆游、贺知章、骆宾王等人的诗词制作成展板摆放在学校的各个位置，组织学生进行特定篇目的诵读，再结合教师的讲解，使学生能够品味诗词中的意境，用诗词中的“大义”指导自己的行为，健全自己的人格。学校还可以组织与国学相关的活动，以此激发学生的参与热情，从而更加积极主动和深入地了解国学经典的文化内涵，如组织配乐朗诵大赛、汉服日活动等，都能为学生营造更好的学习环境，使学生对国学产生更加深厚的情感。
        结束语
        总之，语文课程最终目的就是培养学生的语文素养，语文教师应重视对学生语文素养的培养，并让学生在诵读的过程中养成良好的习惯，学习诵读的技巧和方法，只有这样才能做到真正的诵读。
参考文献
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