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如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣蒋彩榴

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：蒋彩榴

[导读] 为推动新课程改革政策的发展，贯彻落实新课程改革的三大基本理念。本文以三大基本理念中“关注学生发展”为基础，研究了培养小学生数学学习兴趣的意义，并据此提出几点问题及改革建议，以期能够改进我国小学数学课堂，提升我国小学数学教育水平。

蒋彩榴广州市增城区正果镇中心小学广东广州 511390
【摘要】为推动新课程改革政策的发展，贯彻落实新课程改革的三大基本理念。本文以三大基本理念中“关注学生发展”为基础，研究了培养小学生数学学习兴趣的意义，并据此提出几点问题及改革建议，以期能够改进我国小学数学课堂，提升我国小学数学教育水平。
【关键词】培养学习兴趣；师生互动；多媒体教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-024-01

        引言：为贯彻落实新课改三大基本理念中“关注学生发展”这一新教育理念，本文深入小学数学课堂，探讨了小学生对于数学这门学科兴趣较低这一问题，并针对该问题提出了几点建议，该建议的提出对于我国小学数学教学模式的改革具有一定程度上的现实意义。
        一、培养学生数学学习兴趣的意义
        数学学科的学习与其他学科相比存在较大程度上的不同，数学知识具有较强的抽象性特征，因此对于小学阶段的学生来说学习起来的难度比较大，并且极易使得学生产生厌烦心理，不利于学生今后的数学学习。而目前传统的数学教学方法仍是填鸭式、灌输式的，以“讲课-做题-讲课”这一循环为主要模式，从而导致学生们对于数学学习的兴趣一再降低。由此可见，如果小学生对于数学学习的兴趣不高，则易造成成绩下降，因此培养小学生对数学学习兴趣的意义重大。
        二、数学教学课堂上存在的问题
        （一）抽象概念难以解释
        受到小学学生们的抽象思维与逻辑思维尚不健全的影响，数学学习中大部分抽象概念小学生难以理解。另一方面，有些小学数学教师缺乏对教材的研究，从而出现教材吃不透、重点抓不住的现象，致使小学生的数学基础知识掌握不牢固，理解不深入，运用不灵活[1]。因此出现了部分数学定义教师多次进行释义，再辅以大量习题联系才能够巩固一个知识点的情况。因为传统小学数学教学方法较为贴近“填鸭式教学”，所以培养小学学生对于数学学习的兴趣较难。
        （二）学生难以集中注意力
        由于小学生活泼好动，故而小学课堂一般对于趣味性要求较高，否则学生无法在课堂上长时间集中注意力。但是数学这一学科大部分概念较为枯燥，趣味性难以提升。大部分小学数学教师按照传统数学教学方法，讲课照本宣科，难以调动课堂氛围，由于课堂氛围不够活跃，学生们的注意力也无法集中在教师身上，导致教师授课效果大打折扣。由于教学效果不佳，故而部分教师在课后布置了大量习题，以期帮助学生对数学概念进行补充理解，但是该种做法却容易诱发学生们的抵触情绪。
        （三）师生互动较少
        因为小学学生难以在较短的时间内理解数学课堂上较为抽象的概念，所以不少教学经验较为丰富的教师也仍然使用灌输式的教育方法，即以教师为教学主体，不断进行“讲课-做题-讲课”这一循环。在该教育方法中，教师与学生之间互动较少，一方面，不少学生遇到学习上的困难难于反馈，从而导致学习成绩波动较大，另一方面，教师对于学生也并不了解，不利于因材施教。

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        三、如何培养学生数学学习的兴趣
        （一）教学课堂上活用道具
        在小学教育中，对于一些逻辑性较强或者是对思维能力要求较高的科目，学生的学习兴趣往往不高，并且教学的效率也较低[2]。在小学数学的课堂上，因为学生往往对数学课枯燥概念的学习兴趣不高，所以课堂上的教学效果也常常不甚理想，这往往导致教师需要在课后布置大量的习题来对课堂上未能达成的效果进行补充，但是教师应当同时在课堂上作出改变。在数学课堂上，为了让学生们能够更加直观的感受数学概念，教师应当活用教学道具，教学道具的使用更容易吸引学生的注意力，例如：人教版数学教材二年级上学期第一课“长度单位”，教师可以带来各种不同长度的道具用来举例，并鼓励学生亲自测量，估计不同物体的长度，这种做法对于活跃课堂气氛以及培养学生数学学习兴趣都有较为显著的效果。
        （二）使用情景教学法进行教学
        素质教育下教师的教学方式应逐渐改变，在教学中要以学生为主体，将学生的自主探索与数学体验、自主学习和互动探讨放在首位，去打造一个学生喜爱的课堂。由此可知，教师们不应当太过拘泥于传统数学教学课堂，而应当合理利用情景教学方法进行教学，带领学生在情境中学习，可以给学生一个较为直观的理解知识点的环境。例如：如果一个人从起点出发，先往左边走了10米，然后这个人又往回走了8米，问同学们这时这个人距离出发点还有多远？像这类的有关距离的问题，老师可以让学生自己动手，用画数轴的方式来解决这个问题，这样既能培养学生的动手能力，还可以建立起学生们对这类问题的自主解题思路，让学生真正学会应用将文字信息转化成图的能力，感受自己解决问题的成就感和自豪感。
        （三）利用好多媒体教学
        在当今互联网飞速发展的情况下，教师们也不应当忽视多媒体教学，多媒体可以直观的表达很多数学概念，例如：年、月、日这部分内容是学生学习时间单位的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以老师可以将这些时间单位通过视频和动图的形式展现出来，多媒体在数学教学中的灵活使用可以令学生们对于数学概念有用更加直观的感受，该教学方法使数学概念的理解与记忆变得简单，从而有利于对于小学生数学学习兴趣的培养。
        （四）激励学生学以致用
        在小学数学课程教学过程中，教师应当积极转变教学观念，不断创新教学方法，充分发挥学生的主体作用，从而有效提高学生的小学数学成绩[3]。由此可知，数学教师们培养学生们数学学习兴趣不应当拘泥于课堂，更多的时候教师应当激励学生们在课堂外对课堂中学到的知识进行应用，例如：在学习过人教版数学教材二年级上册中“认识时间”一课后，教师们可以鼓励学生时常抬头看向教室中的挂钟并报时。学生们会因此对于数学在现实生活中的应用产生兴趣，使得其在数学课堂上的学习更加认真。
        结论：为了贯彻落实新课程改革的三大基本理念，本文研究了如何在小学数学教学中培养学生数学学习兴趣，探讨培养学生数学学习兴趣的意义，并据此提出几点传统数学课堂上存在的问题，最终本文关于这些问题给出几点建议如：活用教学道具、使用情景教学法、灵活利用多媒体、激励学生学以致用等。为提高小学生数学成绩，教师们应当积极探索教学模式，不断改进教学方法，以此提升我国小学数学教育质量。
参考文献
[1]陶素丹.浅析小学数学教学中学生兴趣的培养[J].科学咨询(教育科研),2020(09):261.
[2]赵文婷.新课改下小学数学高效对话教学策略探讨[J].科教文汇(上旬刊),2019(02):135-136.
[3]张延泽.情景教学法在小学数学教学中的应用分析[J].科技资讯,2020,18(16):140-141.