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提升高中化学试卷讲评课效率策略的研究

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：李梅香

[导读] 现如今化学推动我们社会的发展，而要想学好化学就必须学好高中化学为其打下基础。因此高中化学试卷讲评便成为检验学生学习成果和教师教学质量的答卷。为适应不断变化的教学模式，高中化学教师应不断提升自身教学水平以及素养，全面了解学生学习情况，及时为学生讲解难题，同时，还要培养学生能够拥有独立解决问题的能力。因此，如何讲解高中化学试卷讲评课并有效地让学生将知识融会贯通是至关重要的。

李梅香天等县高级中学广西崇左 532800
【摘要】现如今化学推动我们社会的发展，而要想学好化学就必须学好高中化学为其打下基础。因此高中化学试卷讲评便成为检验学生学习成果和教师教学质量的答卷。为适应不断变化的教学模式，高中化学教师应不断提升自身教学水平以及素养，全面了解学生学习情况，及时为学生讲解难题，同时，还要培养学生能够拥有独立解决问题的能力。因此，如何讲解高中化学试卷讲评课并有效地让学生将知识融会贯通是至关重要的。
【关键词】高中化学；试卷讲评课；效率
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-139-01

        引言
        时至今日，高中化学试卷讲评课仍是很死板，教学课堂中大多是以教师为中心进行教学，以及对书本知识进行复述等教学方式对学生传输知识，而忽略师生互动和学生的学习主体性，致使学生不仅学习效率低下，而且对于学生学习化学的积极性有很大影响。
        一、高中化学试卷讲评中的教学问题
        目前，高中化学试卷讲评中存在许多问题，其中普遍是这几种：
        1、试卷讲评形式过于死板、落后，无法调动学生积极性。
        在传统试卷讲评模式中，教师上课过程就是不停讲解，而学生只要做好笔记不要分神就好。在这种教学模式下学生对于学习化学的积极性，而且，化学这门课本身就复杂且难以理解，教师的讲解又僵化，缺乏灵动性，这样的教学方式只会使学生逐渐失去对于学习化学的兴趣。现如今的试卷讲评模式十分单一，基本上只是跟学生讲解重点错题很少全面地进行试卷讲解，所以这种教学模式却十分枯燥乏味，缺乏组织性和科学性，无法调动学生的兴趣使学生参与其中，大多数教师只顾完成自己的教学目标，而忽略了学生是否真的理解了知识。
        2、试卷讲评缺乏互动性
        现在，高中化学试卷讲评课上教师仍然采用“一堂一人言”的教学模式，这使教师与学生之间无法进行有效的沟通，并且为学生答疑解惑。还有就是在试卷讲评中，教师并没有过多地去询问学生的解题思路，而是按照自己的思路去进行讲解，这就无法知道学生的思路并对其提出针对性建议。长此以往，学生就会产生思维疲劳大大降低学习效率，影响教学质量拖延教学进度。
        3、试卷讲评缺乏延展性
        对于现在的高中化学试卷讲评，教师一般都是针对错题的纠正作出讲解，却没有对知识进行串联，很多难题都是有延展性的，但教师反映课上时间不够，根本无法对学生进行知识的延伸。而这就需要教师在上课之前对错误率较高的难题进行整理，提前规划好课堂的安排，合理利用课堂上的每分每秒，这样一来，即使教师进行课堂知识外的延伸，也有充分的时间讲解试卷。

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高中化学试卷的延展能使学生在遇到同类型的题目时，能够灵活运用，不再是生搬硬套，可以真正掌握解决化学难题的思路和技巧。
        二、高中化学试卷讲评效率提升
        1、许多学生反映高中化学试卷讲评十分枯燥乏味。首先，对此要抓住重点，讲解学生在试卷中所忽略的细节，比如教师在进行Cu+S=Cu2S的讲解时，要重点引导学生对知识的记忆，在学生做错时需要老师将其讲解清楚而不是简简单单的将正确答案复述出来。在讲题的过程中可以加入偏日常的小故事以此来吸引学生的注意力，还能掌握课堂节奏，调动学生的兴趣，提升试卷讲评效率。其次，教师需认真备课，一定要结合教学目标，以试卷重点为中心进行。这不仅能节省时间提高试卷讲评效率，还能针对不同层次的学生进行变式练习，以达到知识巩固与加强的效果。
        2、增强试卷讲评的互动性，多多利用提问的方式了解学生思路，使他们在思考问题中探寻出真正真正的化学知识。或者也可以让学生通过“说题”的形式，表达自己的思路，教师在结合对学生的了解，帮助其选择最适合他的方法，让学生彻底了解此类题，使其下次在遇到类似题目时能触类旁通，举一反三。在课堂的互动还能扩宽师生之间的沟通，有助于建立良好的师生关系，使教师在课堂上是指导者，在课下是朋友的方式，完美的提升试卷讲评课的效率。
        3、适当的进行试卷讲评扩展，可以通过实验教学，让学生们在实验中探索化学的奥妙与魅力。如SO2为品红褪色是暂时的，氯水为品红褪色却是永远的；而氯水让石蕊变红是暂时的，SO2让石蕊变红却是永远的等，从而牢记化学知识，以免遇到曾经学过的知识无法应答试卷。除此以外，教师还可以将化学试卷结合生活实际不仅能加深学生的了解，也能使学生对试卷产生兴趣，全方位的提升学习效率，在原有的试卷题目上对其进行横向或竖向的延伸，如“非典”时期，人们常用的“84”消毒液的主要成分是NaClO；医疗上治疗骨折时用来制作石膏绷带的物质是2CaSO4•H2O；被蚊子叮咬后皮肤发痒或红肿，简单的处理方法是：擦稀氨水或碳酸氢钠溶液；草酸溶液可以除去衣服上的墨迹是因为硫酸亚铁与草酸可生成易溶于水的草酸亚铁，由于它在空气中易被氧化成黑色的草酸铁，所以可用来制蓝黑墨水，草酸铁能溶于草酸溶液，因此，可用草酸溶液洗去衣服上的墨迹等一些常见却少有人知道的知识，而这些教师都可以做成试卷题目，从而达到改变学生对化学试卷讲评枯燥乏味的看法，吸引学生对做化学试卷的兴趣。
        结束语
        最后，提升高中化学试卷讲评课效率的关键点在于教师能否在课堂上吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在试卷讲评上是否重视，课前是否做好充分准备。只有教师增加了课堂的丰富性，营造出师生和谐氛围，才能提高学生的学习兴趣和积极性。而教师应该加强培养自身综合素质，与其他优秀教师相互学习，积累更多的教学经验，提高自身的试卷讲解水平，进而达到全方位提升高中化学试卷讲评课效率。
参考文献
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