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培养小学高年级学生语文写作能力的策略研究

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：蒋五梅

[导读] 教师通过有效的写作教学，可以锻炼学生的写作能力，培养学生精湛的写作技巧，还可以提高学生的语文综合能力。但是，目前的写作教学方法并不能有效地提高学生写作能力，要想提高学生写作能力必须转变教师的教学观念，找寻有效的教学方法提升学生的写作兴趣。本文主要分析培养小学高年级学生语文写作能力的策略研究

蒋五梅江西省新干县金川小学 331300
【摘要】教师通过有效的写作教学，可以锻炼学生的写作能力，培养学生精湛的写作技巧，还可以提高学生的语文综合能力。但是，目前的写作教学方法并不能有效地提高学生写作能力，要想提高学生写作能力必须转变教师的教学观念，找寻有效的教学方法提升学生的写作兴趣。本文主要分析培养小学高年级学生语文写作能力的策略研究
【关键词】小学语文；写作；对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-168-01

        引言
        作文一直在语文教学中占据重要地位，分值也在语文试卷中占有很大的比例。小学是培养学生写作思维的最佳阶段，特别是小学高年级的语文写作教学，奠定了学生以后写作的基础。然而，在新课改的要求下，目前一些教师的小学语文写作教学方法已经无法实现预期的目标，在一定程度上影响了教学效果的提升。因此，教师需要转变现有的教学策略，创新自己的教学思想，利用有效的教学方法帮助学生提高自身的写作能力。
        一、小学高年级语文写作教学的现状
        （一）有的教师专业水平不高
        有的教师在准备教案课件时，经常参照模板，没有深入地了解和创新作品，使准备的课件质量并不高，甚至有一些内容存在争议。不仅如此，在教学过程中，个别教师只是按照课件上的内容复述一遍，没有自己的思路；当学生提出疑问时，有的教师很难及时给出准确的分析，这样会使学生慢慢对课堂丧失兴趣。
        （二）有的学生学习兴致不高
        环境会影响人，气氛活跃的教学环境会使学生对课堂产生兴趣；同样，枯燥的教学环境会使学生逐渐失去听课的欲望。在课堂氛围不佳时开展语文写作教学，学生往往对课堂提不起兴致。且目前个别教师的课堂主要是以自身为主体，向学生传授知识，在教学上经常采取“满堂灌”的教学形式，上课内容枯燥乏味，使学生对课堂完全提不起兴趣，甚至对课堂产生厌恶、抵触心理。
        （三）部分教师不重视作文评语
        在作文评改中，教师应该在文章后面给出相应的评语，这样学生可以根据评语查漏补缺。但是，在部分教师的作文批改中，作文评语有时会缺失，他们并没有一篇一篇地修改学生的作文，给出相应的评语。有的教师看完学生的作文后，没有给出相应的评价，没有真正地帮助学生提高作文水平，从而使教学预期目标难以实现。

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        二、小学高年级语文写作教学的具体建议
        （一）重视阅读，引导学生勤练笔
        将阅读与写作教学融合起来，要注意引导学生形成良好的阅读习惯于写作习惯。比如每天都有阅读书籍的好习惯，同时在阅读的过程中应写读书笔记或者对阅读中出现的精美词段进行摘抄和背诵等。语文教师应按照分层教学的方法，引导学生掌握不同的读物，通过阅读来积累写作素材。在阅读时不是单纯的阅读，而是由针对性、由目的性的阅读，边读边写下自己的感悟、圈点精彩的段落，可以让学生加深对所阅读内容的理解。为了扩大学生的阅读量，小学语文教师应根据小学高年级段学生的学习情况推荐一定的阅读书单，并给予学生充分的时间去阅读课外的书，在阅读的过程中还要定时书写读后感。另外，教师应对读书笔记做得比较好或者进步较大的学生进行表扬和鼓励，如设计一些礼物小环节，激发学生们书写阅读笔记、读后感的兴趣。写作是一个循序渐进、日积月累的过程，长期的积累能够让学生从阅读中模仿优秀的作品写作风格，并形成自己独立的思维。为了提高阅读的效率，小学语文教师要注意传授语文阅读的技巧，比如对优秀的文章或者书籍可以反复阅读，并记录从中获得的感受和道理。
        （二）创设生活化的情景教学
        情景教学，是教师根据学生所学的知识和内容创设出一个相同的情景，在课堂上充分吸引学生的注意力。在高年级小学语文写作教学中，合理有效的情景能够提高学生的感官灵敏度，学生在学习过程能够通过视听的结合，在教师讲解的过程中，作文的写作更多的是注入自己的情感，这样才能写出情感丰富的文章。这样的写作过程完全是由学生自己内心情感驱动的，是学生想写而写的。因此，教师在创设情境的时候一定要有情感相当丰富的、真实可信的情景，这样学生才能感同身受。小学高年级写作过程中，教师应当创设生活化的情景，让学生在写作之前融入自己的感受和体验，为学生的写作提供更多的素材。例如，在“祖国在我心中”为主体的演讲稿的写作教学中。教师在引导学生进行写作的时候，首先提学生以前学习的一篇文章周总理的《为中国为崛起而读书》，学生很快地回忆这篇文章的内容，之后教师再次朗诵这篇文章，之后通过数字媒体放中国成立70周年的纪录片。通过这些的学习之后，学生在心中能感受到中国的伟大以及身为中国人的自豪，既可以增加学生的民族自豪感，学生又有满腔热血需要书写。
        （三）加强模仿写作的训练
        要想提升学生的写作能力，就一定不能忽视模仿训练，当学生的知识储备不足时，模仿就是他们最好的写作方式。只有当他们学会了模仿别人的写作手法和技巧，才会渐渐建立起系统的写作意识，才能更好地理解文章中的深意。所以，老师一定要加强对学生模仿写作的训练，促进其写作和阅读理解能力的双重提升。
        结束语
        小学高年级语文写作在语文中占据重要地位，对学生今后的发展有着重要影响，因而提高学生的写作能力刻不容缓。在新课改的要求下，对于写作教学，教师应该转变自己的教学观念，在教学中以学生为主，将课堂交还给学生，多听取学生的观点，还要鼓励学生多听、多读、多写、多积累。这样不仅可以丰富学生的知识系统，还可以促进学生独特的写作思维的形成，提高学生的写作水平。
参考文献
[1]骆林.浅谈小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].教育教学研究，2020，4(5):576.
[2]林洁淳.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].阅读与作文，2019，9(8):29－31.