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浅析初中语文的自主学习有效开展策略

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：梁家志

[导读] 现阶段的初中语文课堂，应当以新课改要求作为教学重点，通过自主合作式教学，以教师讲解为辅，学生自主学习为主，激发学生在语文课堂上的积极性，构建学习上的自信心，以提高学生的语文素养。因此，初中语文教师在文化传输之外，还要注重对学生思维的培养，让学生形成自主学习意识、团队合作意识，以满足初中生正确的身心发展需求。

梁家志广西桂平市大洋镇第一初级中学 537214
【摘要】现阶段的初中语文课堂，应当以新课改要求作为教学重点，通过自主合作式教学，以教师讲解为辅，学生自主学习为主，激发学生在语文课堂上的积极性，构建学习上的自信心，以提高学生的语文素养。因此，初中语文教师在文化传输之外，还要注重对学生思维的培养，让学生形成自主学习意识、团队合作意识，以满足初中生正确的身心发展需求。
【关键词】初中语文；自主学习；有效开展策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-187-01

        引言
        在阅读教学的过程中，如果有效调动起学生的积极性，对于提高学生的自主学习效率和自主学习能力有积极的作用。在阅读教学过程中，语文教师更应注重自身对教学内容的安排、教学策略的选择和教学语言的运用，从课堂的实际反馈情况进行积极改进，切实以学生为主体开展相关的阅读教学活动，使得阅读教学中的问题不断解决。但是现阶段初中语文阅读教学仍然存在很多不足和缺陷，只有及时进行弥补和改正，才能更好地推动相关教学策略的执行。因此，教师首先要针对当前语文阅读教学的问题开展正式的讨论。
        一、当前初中语文教学过程中存在的问题
        1.1教学目的偏差
        素质教育背景下，初中语文教学的关键目的在于培养学生语文核心素养，借助教学活动开展潜移默化提升学生的语言表达能力，深化文学修养、拓宽知识文化水平等等。但当前许多初中学校仍以提高升学率为教学目的，脱离语文教学的本质属性，一切教学活动的终极目的皆为了提高学生考试成绩，导致学生错误以为学习只是一项教师布置的任务，是为了他人而学，而不是自身内在需求，缺乏自主学习意识。
        1.2对于课本教材的运用深度不足
        书读百遍，其义自见。初中学生在语文阅读的过程中，本来应当对课本教材进行深入的了解和挖掘，才能更好地提高认知的高度和水平，才能提高自身的自主学习能力。但是，一些教师在进行阅读教学的过程中，忽视了课本素材的重要性和重要价值所在，对于课本教材的挖掘深度不足，认为课本内容应当在其他环节讲述，阅读课堂上应当更多地对学生进行阅读技能的讲解和阅读知识的传授，没有对学生进行固本培元式的训练。教师的这种做法导致学生在语文课堂上不能举一反三，甚至导致其基本功不扎实，对于培养学生的语文核心素养产生负面影响。

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        二、初中语文的自主学习有效开展策略
        2.1以学生为中心，转变教学观念，激发学生自主学习的潜能
        以学生为中心是人本主义思想的集中体现，也是人文主义思想在教育教学领域当中的主旨。自从二十世纪八九十年代以来，以学生为中心的理念，在教育教学当中得到了广泛的推广，让我们换了不同的角度来认识学生的学习这件事情。所以，作为教师不是高高在上的知识的权威，而是要与学生教学相长，能够在相互促进的过程中，发现更多的知识，也提高更多的能力。教学观念对教师来说尤为重要，它会影响教师的教学方式，所以，想要教师在学生中开展自主学习，首先就要转变教师的传统教学观念。中学生处于未经塑造的阶段，学生在此时期养成自主学习的习惯，从长远来看，这有利于学生的未来的学业发展和更好地适应社会。不过，这也需要教师能够从思想上到行动上进行转变，这对于很多教师来说，并不是一件很容易的事，因为教师从小接受的就是灌输式的教育，教师就是一个被动学习的人，因此，要想让教师有所转变，还需要做更多的工作。在信息技术时代，学生的知识量是非常多的，他们通过各种途径获取大量的知识，而教师如果没有终身学习的习惯，很快就没办法给学生带去更多的启发和引导。所以，教师要尊重学生的主体性，要鼓励学生的自主学习，同时自己也要保持良好的自主学习习惯。在教学活动中，经常能够与学生分享一些关于学习收获的内容，这可以进一步地鼓励学生。特别是在写作和阅读方面，教师要身体力行，能够不断地阅读积累知识，让自己的思想变得更加深刻，也要通过写作去把自己的思考内容分享出来。因此，只有自己身体力行地学习，才能让学生从中受到更多的感染。也能让每一个初中学生以教师作为榜样，向老师学习，不断地提高自己。
        2.2丰富教学活动，锤炼自主学习能力
        学生的自主学习能力培养需要经历一个漫长的过程，而丰富的教学活动为培养自主学习能力提供沃土。初中阶段是学生成人成才的重要阶段，教师应为学生打造广阔的自主学习空间和平台，使得学生能够在参与活动过程中锤炼自主学习能力。例如，在教学《桃花源记》这一课时，由于是一篇文言文，语言是简洁而丰富的，其中既有虚景实写，又实中有虚，学生在理解上会有一定的难度，教师可组织合适的教学活动，如利用周末时间组织学生一起去观赏桃花，或让学生家长带学生去野外欣赏朴素的自然风光，接触大自然与人类生活环境，从现实生活中体验作者创作时的美好情趣与心境，体会作者所向往的理想社会，与作者产生共鸣，有助于学生自主快速学习吸收课文知识点。
        结束语
        相较于传统教学而言，自主合作学习模式有自己独特的优势，初中语文教师应当结合当前教学实际，培养学生自主合作学习能力，帮助学生形成良好的学习习惯，在学习中树立自信心、责任感、团队意识，提升自身综合能力。在职教师还应该加大对自主合作教学模式的探索与研究，教学中充分发挥引导作用，对于能力不同、基础不同的学生，给予所需要的帮助，以培养学生的自我学习能力，改善初中语文教学质量。
参考文献
[1]周安华.浅析初中语文自主学习的有效开展[J].读写算,2020(26):182.
[2]张俊峰.谈初中语文自主学习课堂的有效开展[J].当代家庭教育,2018 (07):68.
[3]丁厚广.初中语文综合性学习有效开展策略探究[J].中学语文,2015 (09):57-58.