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中职儿童发展心理学有效教学策略

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：刘彦

[导读] 随着新课改的不断深入，中职学前教育专业的全部课程都需要进行及时的创新与优化，这样才能满足新时代发展环境下的全部教育要求。作为组成中职学前教育专业的一个重要课程，儿童发展心理学开展高效教学将可以帮助中职学生更加了解幼儿心理，从而为其幼教能力的增强提供积极的推动力。然而，儿童发展心理学中所涵盖的知识技能是较为丰富和抽象的，学生在学习这一课程时将会具有非常大的困难与挑战。为此，中职教师需要通过不断改进教

刘彦湖北省十堰高级职业学校湖北十堰 442000
【摘要】随着新课改的不断深入，中职学前教育专业的全部课程都需要进行及时的创新与优化，这样才能满足新时代发展环境下的全部教育要求。作为组成中职学前教育专业的一个重要课程，儿童发展心理学开展高效教学将可以帮助中职学生更加了解幼儿心理，从而为其幼教能力的增强提供积极的推动力。然而，儿童发展心理学中所涵盖的知识技能是较为丰富和抽象的，学生在学习这一课程时将会具有非常大的困难与挑战。为此，中职教师需要通过不断改进教学观念和教学方法，促使儿童发展心理学教学质量与效率得到显著提升。
【关键词】中职；儿童发展心理学；有效教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-183-01

        在中职教育受关注程度越来越高的时代背景下，其内部各项专业课程的教学模式也发生了翻天覆地的变化。儿童发展心理学作为与幼儿教育工作有着直接关联的课程，其教学质量的高低将直接影响到中职学生的幼教能力，所以，应该根据当前中职教育实际情况来对儿童发展心理学教学进行有效的改进，这样才能构建起高效课堂，促使学生能够在良好的学习氛围中激发出学习兴趣与积极性，进而在推动学生全面理解和掌握儿童发展心理学知识技能的同时，促使我国幼儿教育事业的发展步入可持续化道路中。
        1、中职儿童发展心理学课程开展的重要性分析
        作为一门专业性较强的基础课程，儿童发展心理学在中职学前教育中具有非常重要的引导作用，其能为培养大量优秀学前教育工作者提供良好的帮助。为此，加大儿童发展心理学的研究力度，将可以在学前教育工作者正式进入岗位工作以后，帮助他们全面的了解儿童心理发展特点和规律，从而确保学前教育工作者所制定的保教活动具有可靠性、合理性与可行性，这为学前儿童的心理与身体健康成长做出了积极的贡献。
        2、中职儿童发展心理学课堂教学的有效策略
        2.1运用多媒体技术进行教学
        儿童发展心理学的基础知识理论性较强，学生如何有效掌握，教师的讲授方式也是关键因素之一。传统的教学，教师是课堂的唯一主宰者，学生的任务就是听讲和记笔记。缺乏与学生的互动，反过来也是对教师上课热情的打击。传统的语言教学不仅不能发挥课堂优势，甚至产生负面效果——学生在一知半解的情况下只学会记忆考试重点，忘记学科的目的，对未来从事教育工作会留下隐患。建议教师可以引入多媒体技术进行教学，多媒体教学可以打破单一的教学方式，从声音、画面、文字等多角度覆盖学生的视听感知，增强“画面感”。多媒体易于反复展示，文字显示停留时间比较长，比教师单纯用语言表达更易使学生掌握学习内容，从而激发学生研究儿童的兴趣。比如，讲述“学前儿童发展心理学的历史与新进展”这部分知识时，由于理论性较强，如果单纯靠口头讲述，学生会感到枯燥。教师可以借助生动的画面，对历史进程进行介绍，重点知识用动画形式进行演示。并提示学生之后会有“有奖问答”，最大限度吸引学生的注意力。知识讲述部分完成后，引导学生一起完成黑板的历史时间轴，参与回答者无论对错，都可以获得奖励，形成与学生的良性互动。

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当每一个历史节点填写完成后，教师还可以重复展示教学课件，帮助学生二次记忆。
        2.2增加教学案例的分析
        理论知识的理解往往需要配合案例进行，案例的有效分析是学生运用知识解决实际问题的重要一环。在学生进行实践操作、接触真实的学前儿童群体前，大量的案例积累作为实践信息储备，可以降低学生在遇到真实情况时的紧张感。在课堂教学中，案例可以是教师自己编写的教学案例，也可以是真实的幼儿园案例。前者由于是教师自主编写，对知识理论的结合性比较强；而后者更具分析价值，并且往往体现为综合案例，并非一个理论知识就可以分析完成，经常需要多个理论知识相互结合。因此，在分阶段教学的前期，建议教师可以针对性地编写教学案例。等学生的理论知识累积到一定程度，再用真实的案例进行巩固学习，引导学生结合多种理论自由分析。案例课堂最重要的一点是互动性，案例分析不该只是教师讲授“标准答案”，而要鼓励学生自由发言，通过学生的发言，教师才能把握学生的掌握程度，结合学生的吸收程度，动态调整下一堂课的知识结构和教授方式。
        2.3鼓励自主合作学习
        学生之间的互动学习，如果能得到正确引导，效率常常会高于教师的讲授。因为在学生中间，发言的权力是平等的，学生不会感受到老师作为“权威”的压力，也就不担心说错。小范围的合作学习，也是可以在课堂上实践的教学方式之一。教师可以提前布置教学任务，提出一些问题，让学生根据问题自主研究教材、合作讨论，与组内成员交流想法。例如，在讲授“学前儿童情绪情感”这一章节内容时，可以布置学生课前通过观察自己的生活，搜集案例、照片，也可以是文字小故事，一起拿到课堂上分享。每组进行各自的分工，不同的人负责不同情绪方向，可以尽量收集到比较多的情绪方向供学生讨论。分享是将知识和观点表达的过程，表达之前就已经完成学生自我对知识的思考。当然，教师要注意限定时间，明确讨论目标（即任务、问题），避免学生利用课堂时间讨论教学以外的内容。最后，留出一定时间，教师可以收集学生的疑问，做集中解答。
        2.4提供实践机会
        学前儿童发展心理学是注重实践性的理论课程，因此实践类课程的设置是学生毕业后顺利适应岗位的要求。中职学前教育专业培养的是中等技能型人才，强调学生动手能力的培养，注重社会实践。实践类的课程可以为学生创造真实的幼儿园环境，接触真实的学前儿童，可以有效弥补学生“对象感的缺失”，提前适应与学前儿童的相处环境。这就要求中职学校要完善实训室建设，使实训教学不流于形式。同时要有合作稳定的幼儿园，真正使学生在实践中理解知识、转化知识。
        结语
        综上所述，为了在中职学前教育专业中开展有效的儿童发展心理学教学工作，需要相关教师明确该学科在培养学生能力和素养等方面所具有的良好作用，进而通过不断的转变自身教学思想、丰富教学内容、优化教学方法等，来为儿童发展心理学教学效果的增强奠定坚实基础，从而全面的发挥出儿童发展心理学在学生幼教能力提升方面的价值。
参考文献
[1]《学前儿童发展心理学》教学方法改革与实践[J].程红梅.农家参谋.2019(21)
[2]高职学前教育专业课程改革与实践——以《学前儿童发展心理学》课程为例[J].任留燕.青年与社会.2019(20)