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核心素养导向下初中英语阅读微课教学探究陈莉芳

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：陈莉芳

[导读] 在英语阅读教学中有效地应用微课提高了学生学习效率，为了保证微课教学方法的有效应用，教师要以学生为主，科学地开展英语阅读教学内容研究，从而通过不断设计更加高效的教学方案，以更好地加强英语阅读教学能力，不断帮助学生掌握更多实用的英语知识。基于此，本文章对核心素养导向下初中英语阅读微课教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

陈莉芳四川省成都市青羊实验中学 610000
【摘要】在英语阅读教学中有效地应用微课提高了学生学习效率，为了保证微课教学方法的有效应用，教师要以学生为主，科学地开展英语阅读教学内容研究，从而通过不断设计更加高效的教学方案，以更好地加强英语阅读教学能力，不断帮助学生掌握更多实用的英语知识。基于此，本文章对核心素养导向下初中英语阅读微课教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】核心素养；初中英语阅读；微课教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-179-01

        引言
        英语是学生接触除汉语以外第一门外语，在实际的教学中，由于教学方式、学习环境等因素的影响，很多初中生对英语阅读存在一种恐惧心理，形成了对英语阅读缺乏兴趣、学习效果不明显的现象。随着微课这一形式在教学中的广泛应用，为学生打开了新的学习路径。初中英语教师可借助微课开展丰富多采的英语阅读教学活动，激发学生的学习兴趣，提高初中英语的教学质量，以此培养学生的核心素养。
        一、微课概念及特点
        使用微课形式参与教学，教师通常会将提前制作完毕的视频内容直接在教学环节中应用，学生可通过观看视频直接获取既定知识内容的核心与难点信息。这也要求初中英语学科教师在应用微课前，需先对待教知识进行全面的掌握，将碎片化的核心内容全部展现在微课中。微课主要针对一到两个知识点开展深入的讲解，通常的信息呈现方式为故事、图片或者动画等，每部分内容较少，但更为精练。可见，微课形式能够充分提升学生的思维能力，高效掌握既定的学习内容。此外，微课的形式也更为便捷。微课内容均是对教学内容重点信息的呈现，且时间较短，每个微课内存仅占200M左右，使用手机也能够播放，因此学生便可更为灵活地开展自主学习，更多地利用课余时间完成学习任务，进一步拓展学习的时间和形式。微课教学使学生不再受到空间的限制，也为教师预留出更多观察学生学习状态的时间，教师可在学生观看视频时了解学生对信息的接受情况，从而不断完善教学内容和呈现方式。
        二、核心素养导向下初中英语阅读微课教学策略
        （一）微课预习激发自主学习意识
        课前预习是课堂教学的一个重要环节。初中英语预习环节非常重要。但是很多英语教师却忽略了预习这项重要的内容，布置的预习作业流于形式，缺乏实效。另一方面，初中生自主学习意识薄弱，教师缺乏必要的引导。因此随着微课的出现，英语教师要充分利用其“短小高效”的特点，根据教材内容，结合阅读材料，选准知识点设计微课，引导学生进行有效预习，激发他们自主学习的意识。

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        （二）微课导入激发阅读兴趣
        为了解决学生在上课环节能够真正听懂老师所讲授的英语知识，就可以让学生先进行预习，但是预习的时候，不能让学生仅仅自主地阅读英语教材，因为很多学生是无法看懂教材上的内容的，微课的出现有效地解决了这个问题，英语老师可以把将要预习的内容制作成微课，在上课前让学生通过观看微课进行预习，这样学生就可以在老师的指导下进行预习，减少了学生的畏难情绪，提升了他们预习课文的兴趣，为提升正式授课效率打下了牢固的基础。例如，在学习初中英语人教版八年级上册中的“Thanksgiving in North America”的时候，就可以先用微课给学生介绍下有关Thanksgiving的具体内容。在给学生介绍的时候，可以采用图文并茂的形式，也可以采用视频的形式，可播放一些欧美国家过Thanksgiving的具体生活细节方面的视频，初中生通过观看视频就可以清楚形象地了解Thanksgiving到底是什么样的节日，节日的由来，人们为什么要过这个Thanksgiving。学生对Thanksgiving有了详细的了解后，就会对学习本课产生极大的热情。在这样的教学气氛中，英语老师就可以趁机向学生导入本课要学习的具体内容。有趣新颖的导入方式，激发了学生对新课的学习热情。
        （三）微课情境营造阅读氛围
        英语作为学生学习的第二门语言，其中最重要的难点在于缺乏英语语境，环境对于语言课程的学习是非常重要的影响因素。缺乏相应的语言环境，容易使学生对英语的日常学习和交流产生陌生感，无形之中影响了学生学习和运用英语的能力，对于培养学生的英语核心素养也是不利的。因此教师在教学中要格外重视为学生创设更多的语言环境。如在课堂上利用微课为学生创设英语语境，可以结合教材内容将与之有关的图像、声音或视频等剪辑起来，在课堂播放，创设英语语境，促进学生阅读。如在阅读“Music without boundaries”时，可以借助无国界音乐主题制作微课，在学生观看完微课后，让学生探讨与音乐有关的内容，然后引导学生走入谭盾的音乐世界，并感受他所倡导的无国界音乐的魅力，引导学生了解东、西方音乐的差异性（设计目的是对学生进行文化渗透，培养其核心素养），通过微课创设的语境能够引导学生更好的进行英语阅读。
        结束语
        由此可见，微课可以提高初中生学习英语的兴趣，培养他们自主学习的能力，从而提升初中生的读写能力及综合运用语言的能力。因此要加强微课在初中英语读写教学中的应用，教师要结合初中生英语学习的实际和教学内容有效设计微课，充分利用其“启发性”和“寓教于乐”的特点，引导学生自主学习英语读写内容，更好的服务于学生。
参考文献
[1]蔡心怡.以微知著以课促学——基于微课的初中英语阅读翻转课堂教学模式探析[J].教学管理与教育研究,2020,5(21):43-44.
[2]张业群.微课在初中英语阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊, 2020(86):105-106.
[3]方瑞红.基于核心素养的初中英语阅读微技能的培养[J].新课程,2020 (06):11.