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关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨殷明

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：殷明

[导读] 数学是小学阶段重要的基础学科，加强小学数学教学将有利于丰富小学生数学知识，为小学生学习和发展奠定基础。利用翻转课堂教学法进行小学数学教学，不仅能够充分调动小学生学习主动性，还能实现课堂教学中的多方互动，进而提高小学生数学教学效率。本文将对翻转课堂进行简单介绍，分析翻转课堂的基本特点，并提出小学数学的翻转课堂教学策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。

殷明成都市龙江路小学中粮祥云分校 610041
【摘要】数学是小学阶段重要的基础学科，加强小学数学教学将有利于丰富小学生数学知识，为小学生学习和发展奠定基础。利用翻转课堂教学法进行小学数学教学，不仅能够充分调动小学生学习主动性，还能实现课堂教学中的多方互动，进而提高小学生数学教学效率。本文将对翻转课堂进行简单介绍，分析翻转课堂的基本特点，并提出小学数学的翻转课堂教学策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。
【关键词】小学；数学；翻转课堂；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-177-01

        新课改背景下，小学数学教学需要将小学生作为教学中的主体，围绕小学生兴趣和认知特点，进行课堂教学方式的创新，从而挖掘小学生自主学习的潜力，提高数学课堂教学效率。将翻转课堂教学法应用到小学数学课堂教学中，将有助于增加课堂活力，提高小学生数学学习积极性。
        一、翻转课堂的基本概述
        （一）翻转课堂的含义
        翻转课堂教学模式体现了现代教学的理念，它改变了传统教学模式下以教师讲授为主的课堂教学方法，利用信息技术让学生在课外时间或课前时间通过观看视频进行自主学习，教师对学科知识的讲授将不再占用课堂有效时间，让学生真正变成课堂教学中的主人，实现合作学习，共同探究。同时，教师在课堂上将发挥出引导和辅导作用，进行答疑解惑，从而提高课堂教学效率。
        （二）翻转课堂的特点
        1.精炼性的特点
        教学视频是翻转课堂教学模式中主要辅助工具，教师在进行翻转课堂教学设计前，需要将教学内容录制成短小精悍的视频，让学生在课前或课余时间进行观看。这些视频内容具有精炼性的特点，通常时间较短，控制在8分钟左右；而且，每个教学视频都具有较强的针对性，在制作过程中成分考虑小学生的学习特点，学生可以利用视频进行自主学习。
        2.主体性的特点
        翻转课堂是对传统教学模式的颠覆，将学生作为教学的主体。在翻转课堂教学模式下，教师和学生的角色发生了重要转变，教师将成为课堂教学的引导和促进者，为学生自主学习提供良好的环境和必要的帮助。学生在翻转课堂教学中具有较强的独立性和主动性，学生将成为课堂教学的中心。
        3.目标性的特点
        翻转课堂教学无论在教学视频设计和制作，以及课堂合作学习方式的运用都具有较为明确的目标性。教师将在课堂教学中引导学生学习方向，根据学生的学习特点和教学目标提供教学视频和课堂辅导，让翻转课堂教学更有助于学生学科知识的内化和吸收，从而实现课堂教学的三维目标。

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        二、小学数学的翻转课堂教学策略
        （一）完善教学视频设计
        要实现翻转课堂教学模式在小学数学教学中的有效运用，教师不仅需要明确教学目标，还要充分考虑小学生不同年龄段的认知特点，掌握小学生数学知识结构，从整体上进行有效把控，对教学视频内容进行合理选择和设计。
        例如：在进行“平行四边形”面积相关知识教学中，教师在翻转课堂教学设计中，需要对学习内容、学习目标和小学生学习特点进行分析。
        小学生在接触平行四边形面积计算之前，已经掌握了长方形和正方形面积计算的基本方法，并对三角形和平行四边形的图形特点具有一定的了解。在“平行四边形面积计算”教学中，需要在原有知识基础上，让学生运用“割补法”，对平行四边形面积进行推导。一方面，让小学生掌握平行四边形的计算方法，另一方面，要培养小学生新旧知识转换能力。
        结合教学内容和教学目标，教师在教学视频中运用了动画方式，演示了“割补法”进行平行四边形面积计算公式推导过程，让学生掌握如何将“未知的平行四边形面积计算”如何转变为“已知的长方形面积计算”的方法。
        （二）加强课上合作学习
        课前，教师将教学视频通过QQ等教学平台分享给每个学生，让学生通过观看视频初步掌握数学相关知识，在课堂教学中，教师需要引导学生采用合作学习方式进行知识分享，动手实践，从而对学生进行有针对性的辅导。
        例如：在“平行四边形面积计算”课堂教学中，教师可以引导学生回忆视频，让学生在小组合作基础上进行讨论，探讨平行四边形向长方形转化中哪些因素发生了变化，形状的变化对面积是否具有影响？在课堂教学中，教师可以引导学生在方格纸上绘制出平行式变形，然后通过裁剪和拼接让学生亲自动手实践，了解剪下来的三角形移动过程。
        教师在学生进行课上讨论和实践中，进行巡视，用提问方式引导学生进行观察：“平行四边形底边和长方形的长有哪些关系？”，“平行四边形的高于长方形的宽有哪些联系？”等，从而引导学生对数学知识深入思考，让学生掌握“转化”的思维方法，提高小学生数学思维能力。
        （三）注重教学检测
        教学检测不仅能够验证翻转课堂教学模式应用效果，还能增进教师对学生的了解，以便能够对辅导方式进行有效调整。教师可以采用练习的方式对学生学习效果进行检验，也可以采用小组之间设疑和竞答方式，让学生之间在合作和竞争中增进对数学知识的理解。
        结束语
        翻转课堂教学在小学数学教学中的有效应用，不仅能够提高小学生学习主动性，活跃课堂教学氛围，还有助于提升课堂教学效率。教师需要充分了解翻转课堂教学特点，加强课前设计、课上引导和课后检测，从而提高小学数学课堂教学水平。
参考文献
[1]陈瑜.关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].学苑教育,2019:45 -45.
[2]杜佳.关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019:104.