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将数学生活化,提升小学数学教学有效性李同男

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：李同男

[导读] 随着新课改的不断深入推进，我国小学各个学科的教学模式也在不断调整，小学数学教师在授课过程中应该突破传统数学课堂教学模式的束缚，在原有教学理念的基础上进行改革创新，将生活化教学模式融入小学数学课堂教学中，通过这一教学方式的创新，最大限度地提高学生的课堂学习效率，激发学生对数学课的学习热情。

李同男湖南省娄底市娄底吉星小学
【摘要】随着新课改的不断深入推进，我国小学各个学科的教学模式也在不断调整，小学数学教师在授课过程中应该突破传统数学课堂教学模式的束缚，在原有教学理念的基础上进行改革创新，将生活化教学模式融入小学数学课堂教学中，通过这一教学方式的创新，最大限度地提高学生的课堂学习效率，激发学生对数学课的学习热情。
【关键词】数学生活化；小学数学；教学；有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-175-01

        引言
        所谓的生活化教学就是指在实际教学过程中将教学内容以及教学目标与实际生活紧密联系在一起开展教学。小学数学与实际生活紧密联系，这也就说明了生活化教学法能够在小学数学教学中获得有效运用。
        一、课前导入环节生活化，使学生快速进入学习状态
        课前导入教学环节一直以来都是小学数学课堂教学的第一个教学环节，同时也是十分重要的教学环节。良好的课前导入不仅仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性以及学习主动性，还能够促使学生的注意力更加集中，进而使得学生能够快速进入到学习状态，促使学生学习效率得到提高。想要课前导入教学环节能够充分发挥作用价值，那么教师应重视将课前导入教学环节生活化，具体而言就是运用生活化教学开展课前导入。首先，教师应根据教学内容以及教学目标探索与其相关的生活场景，然后再将生活场景与教学内容充分融合。值得教师注意的是，在此过程中一定要重视生活场景的趣味性，因为只有具备趣味性的生活场景才能够真正激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。在此基础上，在课堂导入教学环节教师通过问题来启发学生，引导学生进入到课前导入环节。不仅如此，教师还要在课堂导入环节通过生活化的问题引导学生进行课堂学习，以此能够激发学生的求知欲。这才能够真正使得学生快速进入到学习状态中，进而使得课前导入教学环节充分发挥作用价值，以此为接下来的小学数学课堂教学奠定良好教学基础，有效提高数学课堂教学效果。
        二、基于教材挖掘生活元素
        小学数学课堂的基础是教材，要想高效融入生活元素开展教学就要着手于教材及其内容。目前小学数学对教材内容已经呈现出这样一种趋势，即贴合实际生活和包含大量的生活元素。所以教师在课堂教学中运用生活元素时，要积极联系现实生活和基于教材进行生活元素的挖掘。例如，以“购物”为例来开展生活化教学，教师先将学生分成若干个讨论小组，然后向学生展示部分不同面值的人民币，并引导学生辨认和就它们的关系进行小组讨论；在此基础上把学生分为卖家和买家进行购物场景的模拟，期间学生的文具、课本等都可以当作交易物，以此加深学生对人民币及其兑换方式的理解和掌握，进而将原本枯燥的教材内容变得生动有趣。
        三、开展生活实践，提升学生综合能力
        实践是检验和巩固课堂所学知识最为有效的途径，素质教育背景下教学的最终目的就是让学生能够发挥所学知识的实用性价值。在数学教学过程中，教师可以根据教学内容，组织学生开展相关的实践活动，让学生在实践的过程中灵活运用所学知识解决实际问题，从而提升学生分析问题、解决问题的能力，促进学生的全面发展。

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实践活动的开展在一定程度上可以激发学生的探究热情。在开展实践教学的时候，教师不能将实践活动局限在课堂上，因为课堂时间是十分有限的，单方面依靠课堂实践开展生活化的实践活动有着很强的局限性，教师可以组织学生开展课下的实践，让学生在实际生活中发现数学问题，探究问题，进而应用所掌握的知识解决问题，实现开展生活化实践的真正目的。实践教学可以确保学生的核心地位，教师可以将学生分为学习小组，在分组的时候需要考虑学生的学习能力、性格特征等，确保分组的科学性、合理性，然后让学生开展实践探究，这样不仅可以提升学生的数学能力，还能够培养学生的合作意识和团队意识。
        四、融入信息技术重现生活场景
        现阶段的小学生身心发展还不够成熟，没有形成良好的世界观、人生观与价值观，注意力不够集中，没有耐心去完成某一件事，所以教师应打破传统的教育理念，根据小学生的发展特点，运用信息化技术的趣味性，来帮助小学生更好地学习数学。数学是一个具有抽象性与复杂性的学科，导致小学生对数学的学习相对困难。随着时代的发展与社会的进步，信息技术已应用到人们的生活中。信息技术已经与我们生活有着紧密相连的关系，所以在教学过程中教师要合理应用信息技术开展教学活动。在实际教学的过程中，教师应该根据学生的学习能力、性格特点、认知能力来科学合理地运用信息化来重现生活场景，利用信息技术中的视频、图片、动画、音乐来展示生活中的场景，使较为抽象的数学知识内容变得更加直观立体，加深学生对数学知识的理解，使学生能够更好地进入到数学课堂中来，培养学生在生活中发现与解决数学问题的能力，提高小学生学习数学的质量与效率，促进学生数学学习的可持续性发展。
        五、增设多样性的课堂活动
        小学生天性好动、喜欢游戏，因此，在课堂上增设游戏，不仅能够提高学生的注意力而且能容易引导学生参与到教学活动中，加之学生之间存在竞争关系的时候，学生能够打起十二分的精力完成游戏，达到事半功倍的效果。有才华的老师，最好能够将当天学习的知识编成一段顺口溜或者一段歌曲，使枯燥乏味的数学知识朗朗上口，方便记忆。除此之外，进行角色扮演也是一个很好的方式能够激发学生的兴趣。角色扮演的方式和游戏有相似之处，然而，角色扮演活动中学生能够选择自己想要扮演的角色，并且真正地参与其中，从自己所要扮演的角色的角度上思考问题，锻炼学生的思维能力。并且，由老师设置好一个扮演的情境，比如，扮演超市里的售货员和消费者，并且在这个情境中会出现数学问题，很好地实现学以致用的教学目的。
        结语
        综上所述，将生活元素融入数学教学活动当中、基于生活化途径向小学生讲授数学知识，能够在极大程度上改变他们对数学学习无法提起兴趣、难以理解并灵活运用知识解决实际问题的现状，促进其更积极、主动地学习和更深入地理解、掌握知识，同时提高其知识运用能力以及问题解决素质，对发展其核心素养大有帮助。教师应对此形成正确认识，积极培养学生观察生活的习惯和在生活中发现数学的能力，并在课堂上不断展示生活化数学元素，引导学生运用生活的思维理解知识并鼓励他们将其应用到现实生活当中，以便更好地帮助学生学习知识，促进其核心素养发展。
参考文献
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[2]王博.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[C]//教育理论研究（第三辑）.2018.
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