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探究在小学语文教学中开展个性化阅读的策略

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：刘红光

[导读] 对于小学生来说，阅读是非常重要的内容，也是小学生必须进行学习和掌握的技能。通过阅读小学生可以获取更多的知识和技能，提升小学生的见识眼界，强化小学生的素材积累，提升小学生阅读水平，促进小学生学习能力的提升。在素质教育和新课改的要求下，学校要对小学生进行个性化阅读教学，更好地培养小学生阅读素养，提升阅读教学的效率。

刘红光亳州市丹华小学安徽亳州 236800
【摘要】对于小学生来说，阅读是非常重要的内容，也是小学生必须进行学习和掌握的技能。通过阅读小学生可以获取更多的知识和技能，提升小学生的见识眼界，强化小学生的素材积累，提升小学生阅读水平，促进小学生学习能力的提升。在素质教育和新课改的要求下，学校要对小学生进行个性化阅读教学，更好地培养小学生阅读素养，提升阅读教学的效率。
【关键词】探究小学语文教学开展个性化阅读策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-004-01

        引言
        在新课改的推行下，教师秉承着“以人为本”的理念，对阅读做到个性化设计，激发出学生潜在的主动意识，使之在阅读时萌生出好奇心并转换为求知欲，紧跟授课节奏去探究，能够运转思维而使之打开以往被禁锢的想象空间，感受到语文魅力，带着热情参与后续课堂活动。教师对阅读方法做到极大程度的创新，与学生喜好契合，在集体、个人和合作等多种手段下满足其不同需求，将潜在个性品质进行挖掘，能够选用适合自身的方式去进行主动式阅读，在享受中化解以往倦怠情绪，在轻松愉悦环境下去感受阅读文中情感和内涵，切实有效锻炼综合能力，构建出新时期下的高效阅读课堂。
        一、提升个性化阅读教学意识，强化学生阅读主体地位
        想要提升小学语文阅读教学的实效性，更好地开展个性化阅读教学，首先一定提升教师的个性化阅读教学意识观念，提升小学生的阅读主体地位。教师作为整个阅读教学的主导者，对于阅读教学模式的应用和开展有着直接的决定权利，对于阅读教学的质量和效果也有着直接的影响。教师在进行阅读教学时，要深入地研究个性化阅读教学的必要性和价值，结合小学阅读教学内容以及学生的实际情况，设计合理的个性化阅读计划，确定个性化阅读教学目标和方法，重视小学生的阅读学习主体地位，了解小学生的实际阅读需求，从而开展更加适合小学生的个性化阅读教学模式。
        二、借助双向互动，强化创造能力
        在传统课堂中，教师多以解读为主线，同时以自身为主导者，在教学大纲的步骤下让学生来对阅读文章进行分析，对字词和写作手法等进行掌握，但大部分时间学生都是被动接受。新时期下，教师借助双向互动，对阅读做到个性化，学生自身所蕴含的创造力得到极大程度释放，将师生定位互换而突显“以人为本”。例如，在阅读《圆明园的毁灭》时，首先播放出历史资料，将还原化后景色展现，再与被破坏后景象进行对比，在震撼感中激发出学生对侵略者的仇恨，同时也强化其中华使命感，能过行动去捍卫祖国尊严。其次，学生对圆明园被破坏的过程产生好奇并转换为求知欲，使学生带着热情去阅读，也能够让其信息收集能力得到不同程度的提升。最后，教师不再将自身思维模式传递给学生，而是让其去探究，使之创造性与阅读结合，能够使被动位置转换，让其个性在阅读中发展，强化学生的潜在创造力。

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        三、结合多种先进的教学模式，提升学生阅读体验感受
        在开展个性化阅读教学过程中，教师要利用多种先进的教学模式，提升学生的阅读学习体验和感受，激发小学生的阅读思维，提升小学生的阅读学习能力。例如，在《坐井观天》的教学中，教师可以利用多媒体对小学生进行教学，以动画的形式将阅读内容进行展现，让小学生在生动形象的动画中进行阅读和学习，提升小学生对于阅读内容的理解，引发小学生对阅读内容的理解。例如，在《乌鸦喝水》的教学中，教师可以根据实际的阅读教学内容，对小学生进行问题情境教学，以各种问题来引导小学生进行思考，让小学生对于阅读中想要表达的深意进行分析和思考，提升小学生的阅读理解能力，并对小学生的认知和综合素养进行提升。在《曹冲称象》的教学中，教师还可以让小学生以小组合作学习的方式进行自主的学习，提升小学生独立思考和自主探究的意识和能力，让小学生进行自主的阅读学习，培养小学生的阅读个性，提升个性化阅读教学的效果。
        四、尊重个性差异，设计层次阅读
        学生在课堂中突显出其个性方面的不同，在兴趣和其语文能力中彰显，教师应对其表示出极大程度尊重，并以此为依据来对阅读方案进行个性化设计。例如，在阅读《荷花》时，教师要求能力强的学生在情境中掌握作者所表达的内涵，要求能力不足的学生只需对文章做好完整且流利的阅读，而对于大多数能力中等的学生，教师则要求其对文中段落间关联和写作手法等进行揣摩，能够将文章中的写作手法迁移为自身能力。教师可以通过点拨，让学生对文中小鱼的梦做到联想，以小练笔的方式进行展现，同时将每名学生的联想做到组合形成一个有趣的小短文，将“读”与“写”结合，使学生看到作文是由句子组合而成，在后续阅读中也会有意识去寻找文中写作手法，让各层次学生的需求均得到满足，个性化阅读成效彰显其中。
        五、开展多种实践教学的活动，鼓励学生进行质疑创新
        开展个性化阅读教学，教师可以开展一些阅读实践活动，对小学生的阅读潜力进行激发，鼓励小学生在阅读实践活动中进行大胆的想象和创新，提升小学生的个性和创造力。想要真正地提升小学生的阅读能力，实现个性化阅读教学的目的，教师一定要对小学生的阅读实践能力进行锻炼和提升。教师可以组织小学生开展阅读大赛和交流会，让小学生结合阅读内容进行观点的表达，鼓励小学生进行阅读书籍的改编和创新，对阅读内容进行质疑和提问，更好地挖掘小学生的潜力，发挥小学生的优势个性，实现个性化阅读教学的效果。
        结束语
        在小学语文教学中，教师要践行素质教育理念，重视个性化阅读实施，为学生提供个性化阅读平台，提升学生阅读兴趣与能力，进而促进小学语文教学质量的提升。
参考文献
[1]张闻青.浅析个性化阅读在小学语文教学中的开展策略[J].考试周刊,2020(90):45-46.
[2]庄笑娟.个性化阅读在小学语文阅读教学中的实践策略[J].课程教育研究,2020(10):76.
[3]段淑萍.个性化阅读在小学语文教学中的运用策略探讨[J].读写算,2019(35):122.