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体验式阅读于小学英语阅读教学运用的探究贾茜

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：贾茜

[导读] 小学英语是一门语言类学科，所以培养英语的能力主要放在听、说、读、写四个方面。传统的英语教学方法已经不适合学生的学习和发展了，而且还会降低学生对英语的学习兴趣，所以必须要采用新的学习方法。而体验式学习就是非常有效的学习方法，能帮助学生提高对英语学习的兴趣，主动去学习英语知识，提高英语水平和能力。基于此，本文章对体验式阅读于小学英语阅读教学运用进行探讨，以供相关从业人员参考。

贾茜辽宁省兴城市徐大堡镇九年一贯制学校 125100
【摘要】小学英语是一门语言类学科，所以培养英语的能力主要放在听、说、读、写四个方面。传统的英语教学方法已经不适合学生的学习和发展了，而且还会降低学生对英语的学习兴趣，所以必须要采用新的学习方法。而体验式学习就是非常有效的学习方法，能帮助学生提高对英语学习的兴趣，主动去学习英语知识，提高英语水平和能力。基于此，本文章对体验式阅读于小学英语阅读教学运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学英语；阅读教学；体验式教学；运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-003-01

        引言
        体验式阅读是一种新的教学理念，能够解决传统小学英语阅读教学中教师过多进行分析、学生缺乏自主体验等问题，并能让学生充分调动思维，利用已有的经验与已掌握的知识，全方位地理解文章的意义与作者想要表达的信息，可见体验式阅读在小学英语阅读教学中起到了重要的作用。
        一、体验式学习的概述
        体验式学习是以学生角度出发，以学生为中心的一种新型的教学模式。主要是让学生在听、说、读、写的学习过程中主动地参与，并通过学习过程的参与，成为课堂上真正的主人。而老师在教学中的作用也不再只是单纯地传授知识了，是需要利用视觉和听觉的教学设备给学生带来更好的学习体验，为教学互动充分做好准备，也要通过教学设备让学生有想要探究学习的欲望，当学生有了学习的欲望和兴趣以后，就会全身心地主动投入学习中，最终在学习的过程中提高学习成绩和综合能力。体验式学习，主要就是在体验上，是让学生在学习的过程中下功夫，要在学习的过程中，有新的体验和感受，最终提高学生的理解和记忆能力。
        二、体验式学习在小学英语阅读教学中的运用策略
        （一）利用读前体验，激发学生英语学习兴趣
        在进入新的语篇学习之前，若是教师没有采用有效的方法吸引学生的注意力，营造出英语学习的氛围，学生在正式学习语篇时就会出现注意力不集中、缺乏学习兴趣等问题，都会对英语阅读教学产生影响。因此，教师在开展阅读教学之前，可以先通过互动交流、趣味猜谜、播放歌曲或视频等活动进行语篇内容导入，在短时间内激发学生的学习兴趣。
        （二）创设阅读教学情境，激发阅读兴趣
        作为一种课堂教学的必要模式，创设教学情境可以营造出良好的学习氛围，提高小学生英语阅读的趣味性和自主性是重要途径。

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有效的英语阅读教学对于提高学生的英语词汇量、扎实语法基础和增强写作口语能力意义重大，作为小学英语教师一定得担负起阅读指导责任，并进行不断的教学深化和有效指导，充分引入多媒体资源，利用图片视频的形式进行有效设计，鼓励小学生积极参与课堂实践是提升语言能力和表达能力的关键。例如，老师在进行阅读教学的时候，可以先将和文章有关的问题告诉学生，然后让学生对阅读课文的内容进行猜测，最后在让学生进行阅读，并让他们通过阅读来判断自己猜测的内容是否准确，这种教学的方法不但能提高学生的阅读兴趣，还能在一定程度上提高他们的阅读能力，增加他们的情感体验。
        （三）举办阅读交流活动，提升学生的阅读水平
        阅读材料的内容符合学生的兴趣倾向，加强科学的阅读方法和习惯，能够全面提升学生的阅读水平，为后续更为复杂的学科教学奠定基础。如教师可灵活应用游戏、合唱等形式组织阅读练习，促进学生参与阅读活动的兴趣，通过游戏形式让学生体验到英语交流场景的趣味性，使学生更为全面地了解英语文化。阅读训练是大量的信息输入过程，学生可通过高效阅读来获取更多的信息。教师组织学生参与阅读训练，能够为学生提供一个自我展示的平台，与教师和同学充分分享阅读的趣味。教师可在正式授课前，为学生预留出一定的freetalk时间，学生可在此时间段自由讲述故事、儿歌等，还可定期开展才艺之星的评选活动，这样能够进一步鼓励学生积极参与阅读交流活动。学生在阅读的过程中，还可适当将自己感兴趣的语句记录下来，并结合记录的内容进行分析和赏评，从而大幅提升学生的词汇积累量，为写作训练提供基础。此外，教师还可侧重培养学生训练速读，在全面掌握文章内容的基础上，可运用竞赛的方式给出规定的阅读时间，从而培养学生在较短的时间内准确获取文章信息的能力。
        （四）依托疑惑点提出问题，引导学生积极思考
        理解理解阅读文本的内容大意，训练学生的思维能力，是小学英语阅读训练的重要目标，体现学生的英语阅读水平。但是，从当前的英语阅读教学实践来看，学生的思维训练远远不够，影响了阅读在促进学生智力发展方面的作用。鉴于此，教师需要判断不同年龄段学生的认知水平，根据学生在阅读理解英语文本中可能出现的疑惑与困难，有针对性的设计问题，采用通俗易懂的语言形式，抓住有利时机提出问题，为学生搭建思维的台阶，引导学生由表及里地理解文本的内容。
        结束语
        总之，体验式阅读渗透于英语学习的整个过程中。在进行小学英语阅读教学时，教师要能够从读前、读中和读后进行体验式阅读的活动设计，给予学生更多的机会接触阅读，从而深入理解语篇，最后能够灵活运用语言。同时，活动的设计也要有趣味性与实践性，能够激发学生的学习兴趣，培养学生思维创新能力，使得学生英语阅读综合能力得到提高。
参考文献
[1]彭俐诗.体验式教学在小学英语阅读教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):169.
[2]张静芳.小学英语阅读教学中实行体验性学习的研究[J].课程教育研究,2019(39):106-107.
[3]朱金阳.体验式教学在小学英语阅读教学中的运用[J].考试周刊,2019(41):132.