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小学英语教学中核心素养培养的策略与研究

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：陈宇

[导读] 教师在英语课堂中，要紧密结合学生的认识经验和阶段性思维发展特点，最大限度为学生提供一个和谐、自由、活跃、人文、愉悦、自主的学习环境氛围，引导学生在丰富多样的听、说、读、写学习体验中，能够独立思考分析，深入透彻的理解英语词汇的应用场景和具体含义，使学生在不断提高自身语言技能和推理判断的基础上，有效实现语言能力、思维品质、学习能力和文化品格素养的全面发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学英语教

陈宇北京市陈经纶中学分校 100028
【摘要】教师在英语课堂中，要紧密结合学生的认识经验和阶段性思维发展特点，最大限度为学生提供一个和谐、自由、活跃、人文、愉悦、自主的学习环境氛围，引导学生在丰富多样的听、说、读、写学习体验中，能够独立思考分析，深入透彻的理解英语词汇的应用场景和具体含义，使学生在不断提高自身语言技能和推理判断的基础上，有效实现语言能力、思维品质、学习能力和文化品格素养的全面发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学英语教学中核心素养培养的策略与研究提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】小学英语;核心素养培养;策略与研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-001-01

        引言
        在当前素质教育背景下，培养学生的核心素养，帮助学生具备适应终身发展的品质已经成为各学科教师的首要任务。在小学英语教学中，教师由于受应试教育影响，一直占据着课堂教学的主体，过于注重对学生进行知识的灌输，导致学生的主观能动性得不到发挥，限制了学生的自主性和思维能力的发展。因此，小学英语教师需要转换师生角色，提升学生的主体性，使原本枯燥的课堂变得更加的生动、活泼，进而提高学生的积极主动性，有效地实现课堂教学质量的提升，全面提升学生的核心素养，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
        一、小学英语教学现状
        在小学组织英语授课期间，因为多种因素影响，导致现有的课堂实施效果与实际发展需求存在着明显差距，在教学工作全面落实过程中还存在着一定问题。在当前的英语授课阶段，教师在思想观念上仍然停留在以培养学生英语成绩为核心目标，关注学生对基础知识的记忆情况，但是在学生学习能力培养方面则有所忽略。同时，在组织英语授课的过程中，在教法的贯彻与应用上也缺乏一定的创新性，单纯地针对课程内容进行灌输，不仅会阻碍活力课堂的构建，同时也会在一定程度上给学生的思维能力有效培育与建设造成不想影响。因此，针对目前在英语授课中所存在的问题，作为英语教师需要做的是要关注学生的实际需求，并在教法上进行有效革新，从而保证英语授课更加符合学生需求，也能够促进英语课程实现深化改革。
        二、小学英语教学中核心素养培养的策略
        （一）开展英语主题活动，锻炼学生运用英语知识的能力
        英语，作为一门语言性的学科，学生对语言的使用在很大程度上影响着英语学习的有效性，更影响着学生的英语核心素养培养。在小学英语教学中，不仅仅要看中英语知识的传授，更要注重英语的使用。开展英语主题活动，锻炼学生运用英语知识的能力，就是提高学生英语核心素养的重要途径。学生在英语主题活动中使用英语，将英语不仅仅看作一门应试学科，在参与英语主题活动中将其作为自己的母语。通过这种方式，在英语主题活动中学习、沉淀、积累，提高英语综合能力，培养学生的英语核心素养。

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        （二）创新导入，端正文化观念
        为了让学生能够规范地掌握英语课的基础内容，教师需要在导入模块进行合理地创新，从而让学生在导入阶段通过课程内容的学习和探索，形成良好的文化观念，从而让学生能够端正自身的态度，规范自身的行为，以一种更加规范并具有积极性的状态参与到课程学习中。在导入期间，教师需要根据所提炼的教材内容，有针对性的发掘相关的文化资源。在此基础上进行文化内容的进一步拓展和优化，让学生在学习的过程中，能够掌握更加丰富的知识储备。
                （三）深入思分析，扩展文化视野
        英语核心素养指出，文化品格能力重点在于培养学生对中、西方各国文化内涵的理解，促使学生在掌握英语知识的基础上，深入理解和认同各国优秀文化，形成积极乐观的行为态度与人文修养。因此，教师在英语课当中要注重多元文化的渗透，让学生在丰富多样的问题情境、语言表达、人物对话等实践活动中，体会其中所蕴含的不同文化思想人文情感和生活环境。教师在英语核心素养视角下，要始终以学生的认知水平和实际生活经验为依据，让学生在英语文化背景下，去深入的体验和理解中、西方多元文化，让学生在发展语言技能的同时，逐步形成良好的跨文化交际意识，并能在多元文化的影响下，实现文化品格、语言逻辑思维的综合发展。
        （四）将课堂教学深入社会生活，打造“生活英语”
        英语，作为外来语言知识，具有国际性特征，它的产生与我国的社会生活有着一定距离。小学英语教师在英语核心素养教学的过程中，要将课堂教学与社会生活加以练习，将其互通互联，思考如何将英语知识本土化，激发学生的英语创造力。同时，将课堂教学深入社会生活，不仅仅能拓展英语课堂教学的教学范围，引导学生学到更多的知识，还能打开课堂教学的窗口，为小学英语核心素养教学提供新的方向。
        （五）对话交流，培养语言思维
        核心素养背景下，教师在组织英语授课期间需要重点关注学生语言思维有效培育。让学生能够综合自身所具有的语言知识储备进行思维逻辑有效梳理，并以此为支撑有效地参与到对话交流活动当中。在组织学生参与对话交流训练的过程中，教师需要从学生的兴趣和认知基础出发，合理地创设对话情境，明确对话的主题，之后引导学生利用自身所掌握的英语知识，进行语言合理建构，并在课堂上进行有效地互动和分析，让学生能够建立起良好的语言思维，全面提高学生在英语领域的综合学习与实践能力。
        结束语
        教师在核心素养视角下的英语课堂教学中，要强调体现英语词汇、语法意义的逻辑关联性，让学生在思考探究中，能结合重音、语调、节奏的变化，深度内化自身所掌握的知识技能，教师要始终以培养学生的语言技能和思考辨析能力为基础，引导学生在经历思考、分析、推理、质疑、判断、解释等一系列思维后，对英语词汇做出理性的表达，使学生在深度的语言文化体验中，不断拓展思维广度和深度，有效实现语言知识能力和思维品质的额综合发展与提升。
参考文献
[1]白随心.浅谈核心素养下的小学英语个性化教学[J].家长,2020(33):96-97.
[2]王文芳.核心素养下的小学英语教学实践[J].科幻画报,2020(11):89.
[3]耿影.核心素养下的小学英语有效教学[J].科幻画报,2020(11):98.