新课改下高中语文文学阅读任务群教学方式探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课改下高中语文文学阅读任务群教学方式探究

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：凌姗姗

[导读] 高中语文课程的教学思路，随着现代教学理念的发展，已经发生了翻天覆地的变化和改变，尤其是核心素养的引领下，推动学生素质教育的发展视角，全方位改善高中语文的教学体系，促进语文教学的转变和升级，引发教育领域的热议和研究。基于此，对新课改下高中语文文学阅读任务群教学方式进行研究，仅供参考。

凌姗姗河南省潢川高级中学 465150
【摘要】高中语文课程的教学思路，随着现代教学理念的发展，已经发生了翻天覆地的变化和改变，尤其是核心素养的引领下，推动学生素质教育的发展视角，全方位改善高中语文的教学体系，促进语文教学的转变和升级，引发教育领域的热议和研究。基于此，对新课改下高中语文文学阅读任务群教学方式进行研究，仅供参考。
【关键词】新课改；高中语文；文学阅读；教学方式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-200-01

        引言
        语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握语言文字的特点和运用规律。正因为如此，教师在教学过程中，对教材的选择上，应该立足课内，延伸到课外，对教学策略的安排上，要充分尊重学生的需求，合理安排。这样才能让高中语文阅读教育过程收到好的效果，让学生受益，提高他们的阅读素养，真正发挥他们的潜能，发展他们的个性和能力。
        一、结合实践，强调学以致用
        学以致用的教学理念与提升学生核心素养的教学方针不谋而合，都是基于当前语文教学的应用价值与实践意义，开展行之有效的教学策略，其教学的核心宗旨，是为了促进学生语文知识学习与分析能力的掌握，同时进一步提升学生对于语文教学内容的掌握和了解，助力学生在实践过程中，将语文教学中的技巧和语法进行充分的理解，掌握核心的学习方式，不断滋养自身的语文功底，提升语文修为的同时，促进语文知识体系的有效建立。高中语文教学，应该更加注重学生自主学习方式的灵活性和高效性，利用可以利用的一切时间，进行相关内容的学习。在日常生活的重要位置，标记相关的语文知识，让自己随时可以投入到高效的学习状态，同时，基于核心素养理念下，应该将学习的知识学以致用。例如：以成语的理解为例，相关的题目可以利用互联网进行数据搜索，筛选出重要的关联知识，进而实现对成语含义的强化记忆。同时对成语相关事件以及具体含义的作用和表达，进行深入分析。尤其是一些传统文化典故的发展历程，结合当今的时代格局，进行有效的分析和阐述，了解成语的变化和发展，做好理论结合实践的有效衔接，进一步深化并且加以学以致用。
        二、从课本出发，打好学生基本功
        语文教材有关专家在从三个层面界定了它的概念。一是指语文教科书。二是特指学校所需要的教材系列。三是泛指社会大语文教材。我们高中课堂所用的语文教材是指专指语文教科书。教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。课堂阅读教学就是教师运用教学思维，制定阅读教学目标，引导学生对教材进行阅读的实施的整体方案。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

课内的阅读教学是教师授课的主战场，教师通过这一平台教授学生基础知识、阅读技能；学生也是通过这一平台掌握知识、技能，学习做人的道理，打好人生的基本功。阅读教学在高中语文教学中占有重要的位置。课前设计好教学目标，预设好各环节的活动，做好课内及和其相关的课外阅读的预导。我们可以依据课本和课标，注重语文学习的基本能力的培养。老师通过课本基本篇目的讲授，引导学生通过课堂学习，掌握阅读的基本技能，培养学生的阅读的能力，同时课内的选文阅读对学生阅读训练的养成有指导性的作文（可以引导学生三观的养成、积累作文的素材）。例如在教学《烛之武退秦师》，课前我会通过文本的题材特点，让学生预习课文并指导阅读《左传》重耳逃亡、夷吾立国、城濮之战等与文本相关的章节的阅读，这给了在课堂上充分表达材料和时间的准备，提高了学生的表达能力。容易上实、上活课内阅读，摆脱文言文教学课程的枯燥讲解。课后再推荐学生阅读《左传》的相关章节的阅读和与文本史实相关的《史记·晋世家》、《春秋》。
        三、尊重学生主体地位，引导学生树立自信心
        在生本理念下，教师一定要做到尊重学生主体地位，对学生给与充分的信任，让学生自行开展学习活动，引导学生树立自信心。高中生有自己的想法，教师要擅于倾听学生的意见，告诫学生什么该做、什么不该做，避免出现不必要的损失。因此，教师要在观念上对学生加以指导，让学生明确，自己才是课堂的主人公，自己才是学习的主体，不要总是依赖教师，遇到问题，应该先有独立思考的过程，然后再向他人求助。除此之外，教师要利用一切机会参与教学培训，在教学技能上有更好的突破，不要总是固守经验所得，而是要结合实践做出创新和改变，这也是新时代对教师的要求。
        四、选择合适的阅读方法
        整本书籍字数较多，耗费时间较长，所以必须要选择恰当的、合适的阅读方法，节约学生的时间，让整本阅读更加高效、顺畅。教师应教授给学生整本阅读的方法。首先，针对整本阅读，可运用侧重法。整本阅读不能进行随机跳读，这样会让阅读不具备连续性，使整本书的逻辑断层，上下情节缺失从而联系不上，让学生的阅读技巧无法得到提升，所以在进行整本书阅读时，要有所侧重，读重点，读精点，读优点，教师可引导学生在书的开篇研读目录，分清情节之间的关系，分清主要情节的位置，重点章节的长短与页码，让学生对于整本书的阅读有所准备。
        结束语
        阅读需要花费更多的时间与精力，所以需要教师进行指导，需要辅助与技巧，需要通过高效的途径来提升学生的阅读水平；整本书的阅读有益于扩大学生的阅读面，增加阅读量，培养阅读兴趣，可以让学生养成自主学习的习惯，增强学生的语文整体核心素养。
参考文献
[1]祖建.浅析如何有效进行高中语文阅读教学[J].课外语文,2019(33):34+36.
[2]白向平.高中语文阅读教学实践探索[J].考试周刊,2019(93):62-63.
[3]詹志清.刍议核心素养教学环境下的高中语文阅读教学[J].科普童话,2019(44):13.
本系列稿件为河南省教育科学“十三五”规划课题“新课标背景下高中文学阅读任务群教学研究”（2020YB1333）阶段性成果。