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小学高年级语文阅读写作一体化教学策略研究林桥

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月2期作者：林桥

[导读] 对于小学生而言，语文学习关乎其精神的成长和精神世界的丰富。合格的语文学习可以教会学生在阅读中学会陶冶情操，通过文字来感悟人生、开阔视野。小学生写作能力，始终是小学阶段语文教学中着重培养的能力之一。但是由于小学生的生活经验不足，阅读量也没有达到一定的水平，因此在完成作文时往往会有许多困难。而面对这些困难，许多教师会采用教学生写作套路的方法，让学生用以应付考试。基于此，对小学高年级语文阅读写作一体化教

林桥海南省昌江黎族自治县第六小学572700
【摘要】对于小学生而言，语文学习关乎其精神的成长和精神世界的丰富。合格的语文学习可以教会学生在阅读中学会陶冶情操，通过文字来感悟人生、开阔视野。小学生写作能力，始终是小学阶段语文教学中着重培养的能力之一。但是由于小学生的生活经验不足，阅读量也没有达到一定的水平，因此在完成作文时往往会有许多困难。而面对这些困难，许多教师会采用教学生写作套路的方法，让学生用以应付考试。基于此，对小学高年级语文阅读写作一体化教学策略进行研究，仅供参考。
【关键词】小学教育;高年级;阅读写作一体化;教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-199-01

        引言
        作为小学语文教学的重点内容，就是在阅读和写作教学中不是简单地传授知识，而是要针对小学生的心智特点，在阅读和写作教学中培养小学生的探究和创新能力，并实现两者的一体化，他它们深度地融合起来，显著地提升小学生的语文能力。在具体教学实际中，要对阅读与写作之间的共通性引起重视，通过阅读教学提升小学生的写作能力，同时通过写作来提升小学生的阅读能力，突破传统相互独立的教学模式，实现两者的一体化教学，最大限度地提高小学生的语文能力。
        一、小学语文教学中阅读和写作的关系
        阅读和写作这两者的关系密不可分，俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有从阅读中汲取丰富的文学知识，那么写作的素材和灵感就会枯竭，自然也就写不出好的文章了。在阅读之中，学生可以尽情地去体会作品中所蕴含的精妙思想、感受作者想要传达的思想感情、品味文章布局和作者在遣词造句上的精妙，实现思维的眼界的延展，从而扩宽自己的思想维度，提升自己的文化品位，实现写作素材和灵感的不断积累。由此可见，对于写作来说，阅读是一个必不可少的过程，只有高效地阅读，才能不断地积累起丰富的文学知识，掌握更加精妙的写作技巧，从而使学生在写作当中能够言之有物，让他们能够将自己的所思所想用最精炼纯熟的语言文字表达出来。
        二、开展阅读写作一体化教学的具体措施
        （一）加强小学高年级教师教研培训，激发教师的教学积极性
        阅读与写作结合教学离不开教师的指导。因此，首先需要加强教师教研培训，促进教师积极参与到语文教研工作中，提升教师在阅读与写作结合方面的教学能力。教师在阅读与写作结合教学中，需要转变传统角色，做好引导者，激发学生的阅读兴趣。

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同时为学生营造良好的学习环境，构建科学的阅读情景，并为学生设置相应的阅读任务，促进学生对阅读内容的理解以及知识体系的构建。同时，教师需要更新自身的教学观念。在小学高年级语文阅读与写作融合教学中，很多教师仍然采用传统的教学方式，使得学生被动地接受教师传授的知识。这种方式虽然有利于提升学生的学习成绩，但是无法帮助学生更好地融入课堂。新形势下，教师需要转变教学理念，认真听取学生真实的想法，帮助学生解决学习中的问题和困难。此外，教师应该因材施教，促进师生间的交流与互动，促进学生对知识内容的掌握，丰富学生知识储备，提升学生的综合能力。
        （二）尝试通过仿写阅读结合提高能力
        仿写始终是小学写作练习中一种优秀的教学方法。小学生在面对写作时更多的是手足无措、无字可写。阅读是小学生能够接触广阔世界的有效方式，有效的阅读可以让学生丰富视野，增长见识。因此，让学生通过仿写来学习名家写作方式，学习更多的写作技巧，比强迫学生进行原创写作能达到更好的写作效果。但是，仿写不应当是写作培养的终极目的，而是培养写作能力的一个过渡方式，教师在安排学生进行仿写练习时应注意目标文章的选择，以及学生在仿写过程中的技巧掌握。教师可以在某一段时间内针对某一主题来要求学生进行仿写，或是针对某一个仿写技巧让学生进行小范围、小篇幅的练习，通过加强练习来增加学生写作的熟练度，让学生在写作时能够有话可写。
        （三）发现不足并进行拓展阅读
        作文是小学高年级学生必备的技能，也是考试时分数占比最大的版块，但作文教学现状不容乐观，学生中不愿写作、不知道如何写作的现象十分普遍。因此，教师在作文指导过程中，要引导学生发现写作上的不足，加以改进，进行拓展阅读，增加学生的阅读量，拓展知识面，帮助学生找齐短板，提升作文质量。以写读后感为例，学生写的读后感格式、写作思路大同小异，呈现千人一面的状态，主要原因在于学生刻意模仿教师提供的范文，写作“范文化”，没有自己的思想和思考。因此，教师在开展作文教学时，应让学生认识到作文“范文化”是错误的，作文要表达自己的思想，要有自己的灵魂。要让学生进行拓展阅读，通过大量阅读，开拓眼界和视野，从而拓宽写作思路，产生写作灵感。
        结束语
        综上所述，要想有效地学生的阅读能力和写作能力，小学高年级阶段的语文老师就一定要坚持读写一体化教学，积极开展相应的教学活动、选择合适的教材、充分激发学生参与阅读和写作的兴趣，从而促进他们拓宽他们的学习视野，实现丰富他们的知识储备，最终实现提升阅读和写作水平的教学目的。
参考文献
[1]魏爱娣.试论小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].考试周刊,2019(92):27-28.
[2]顾世学.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].新课程(上),2019(10):30.
[3]王燕.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略[J].小学生作文辅导(上旬),2019(10):51.