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小学高年级学生"数学信息"的提取及内化教学

发表时间：2021/4/9 来源：《中小学教育》2021年4月3期作者：陈礼荣

[导读] 在新的时代环境背景下，教育活动的发展也产生了新的变化。按照素质教育的具体要求，内在素质的全面培养开展成为小学高年级阶段教育的核心任务，切实把理论知识学习方面和实际问题解决方面有机协调。在小学数学教育中，广大教师从提升信息提取训练活动等实际开始，切切实实地完善相关的基础教学工作，不断引导学生本身的思想方面和心理方面问题，实现学生本身的信息提取能力持续加强，促进综合素养水平深入完善。

陈礼荣广西柳城县东泉镇马安小学 545206
【摘要】在新的时代环境背景下，教育活动的发展也产生了新的变化。按照素质教育的具体要求，内在素质的全面培养开展成为小学高年级阶段教育的核心任务，切实把理论知识学习方面和实际问题解决方面有机协调。在小学数学教育中，广大教师从提升信息提取训练活动等实际开始，切切实实地完善相关的基础教学工作，不断引导学生本身的思想方面和心理方面问题，实现学生本身的信息提取能力持续加强，促进综合素养水平深入完善。
【关键词】高年级；数学信息；提取内化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）04-026-01

        在新的时代环境背景下，教育活动的发展也产生了新的变化。按照素质教育的具体要求，内在素质的全面培养开展成为小学高年级阶段教育的核心任务，切实把理论知识学习方面和实际问题解决方面有机协调，确保学生实现学有所成、成有所用。目前信息提取能力的全面培养，属于内在素质培养的基础内容，并且属于学生解决处理实际问题的关键能力。
        1加强数学信息提取处理意识
        从教学实际情况的角度分析，导致小学高年级阶段学生信息提取障碍的主要内因属于自身思想态度欠缺端正，直接影响信息提取水平的加强。因此，根据学生的思想态度，开展有效指导和纠正，对本身信息提取意识的加强存在积极的促进作用。因此，广大教师实际扮演着特别关键的角色，发挥不可替代的主要作用。
        广大教师要积极营造有效的教学氛围，切实对学生的思想不断引导，真正让他们意识到开展信息提取的重要意义，真正感受到开展信息提取对学习过程的正向促进作用。在目前日常教学过程中，广大老师在思想方面和行动方面都要引起高度关注，全面培养学生信息提取的基本意识。根据班级实际情况开始，尽可能开设关于加强信息提取能力的各类课程，有效植入大量兴趣互动沟通环节，根据学生的兴趣爱好，关注导向性特点和趣味性特点，全面培养学生开展自主思考和实施信息提取的基本能力，切实让他们对开展信息提取存在一个特别清晰的良好习惯。对于信息提取能力的有效培养要从多方面开展，不完全局限于专题教学活动内部，在其他学科的教学过程中也应该高度关注信息提取的有效融合，切实让信息提取真正成为一种良好习惯，让学生加强意识的过程中，避免出现恐惧的不良心理。
        例如，各类数学题目的实际解题过程和具体步骤，就属于一个特别好的信息提取培养过程。根据五年级阶段的“数学广角”知识内容，存在这样一道基础数学题目：“某小区内部实际建了一栋楼房，要求给楼房内部的每个间具体标号，对应的6门5层9号的实际编号属于多少？”通常而言，在学生第一次开始阅读题目过程中，切实让他们将全部话的每一个字都要完全看清楚，培养认真读题、全面读题的优秀习惯。

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然后，深入指导学生发现题中的各类要求，而且强调掌握解题的各类要求。学生在开展信息的实际提取过程中通常发现，要有效解决后续的问题的基本前提是先给楼房部分开展标号。另外，除了课堂开展的信息提取引导环节，还应高度关注课后学习过程信息提取的有效指导，切实让学生产生自主发现并处理信息提取问题的基本能力，高度关注心理层面的不断引导，培养自主思考的核心能力。
        2提升数学信息提取力度，有效掌握信息提取技巧
        目前自控能力欠缺属于小学高年级阶段学生普遍产生的问题，因此，采取积极有效的引导和适度合理的练习，切实让学生自主养成良好的信息提取能力。导致学生出现信息提取障碍的主要原因有两方面，一方式是自身内在心理的各类障碍，另一方面是本身的惯性思维。广大老师高度关注这两方面主要原因，切实有效处理相应问题。
        首先，解决信息提取过程存在的各类心理障碍。题目的难度情况通常会让学生存在特别畏惧的不良心理，出现完全放弃的念头，不能够进行有效开展信息提取。因此，对于各类复杂题目开展训练，实现对各类重要信息的有效提取、深入分析、关键点发现，实现整个解题思路和具体过程的产生，应成为实施训练的重点环节。
        例如，开展积的近似值的实际学习过程中，就属于循序渐进地提升条件的复杂处理过程。广大教师采取一个小数乘法算式，要求学生采取四舍五入算法有效求出小数的近似值情况，确保学生对求近似值的实际计算过程清晰明了。根据各类已知条件情况和未知条件情况，学生可以轻而易举地实现提取相应基本解题信息。广大教师不断增加题目难度，有效综合整体知识，尽可能增加题目的实际复杂度。采取不同层次的题目，实现复杂度循序渐进发展。采取这样的训练过程，广大学生的信息提取能力实现加强，确保信息提取各类障碍将逐步消除。
        其次，开展相似题目信息提取训练活动。广大学生对于各个学科彼此之间的相似问题情况，学科彼此之间的实际差别情况，难以开展有效分析判断，因此信息提取障碍依然具有，然而很难被完全发现。开展分析能力和比较能力的有效培养应成为高度关注问题，实施举一反三，切实通过比较，要求学生发现信息的关键点内容，不断培养学生信息提取能力，真正整体加强学生的核心素养水平。
        结束语
        综上所述，信息提取能力本身的重要意义不言而喻，它属于学生解决处理问题的核心，属于核心素质的关键内容。因此，广大教师从提升信息提取训练活动等实际开始，切切实实地完善相关的基础教学工作，不断引导学生本身的思想方面和心理方面问题，实现学生本身的信息提取能力持续加强，促进综合素养水平深入完善。
参考文献：
[1] 叶兆美.浅析如何提高小学高年级数学教学的有效性[J].小学教学研究（理论版）,2019,(6).40-41.
[2] 刘秀章.小学高年级数学应用题教学的探索[J].课程教育研究,2019,(35).121~122.
[3] 王治鸿.初中数学阅读理解题解答技巧浅谈[J].时代教育,2013,(14).